本研究旨在通过对高中生的学习主观幸福感、学业自我效能感与学习投入进行问卷调查,探索高中生学习主观幸福感、学业自我效能感、学习投入的关系,并进一步探讨学习主观幸福感和学业自我效能感对学习投入的预测作用,揭示其作用的机制,为提高高中生学习主观幸福感,增强学业自我效能感,加强学习投入提供心理学依据。研究采用《学习主观幸福感问卷》、《学业自我效能感问卷》和《学习投入问卷》对河北省在校高中生展开调查,目的是考察高中生学习主观幸福感、学业自我效能感和学习投入的现状和差异,并探讨三者之间的关系,进一步补充和完善学习主观幸福感、学业自我效能感和学习投入的相关研究。通过研究发现,高中生在学习主观幸福感、学业自我效能感和学习投入三个方面均存在差异,三者之间呈现出显著相关性:(1)高中生学习主观幸福感总体处于中等水平。不同性别高中生学习主观幸福感女生显著高于男生;独生子和非独生子学生、家庭所在不同地域学生和不同年级学生的差异都不显著,发展水平相当。(2)高中生自我效能感处于中等偏上水平,个体发展均衡。不同性别高中生学业自我效能感男生显著高于女生;是否是独生子女和家庭所在不同地域学业自我效能感差异都不显著;不同年级差异显著,整体水平随着年级升高呈现递增。(3)高中生学习投入总体处于中等偏上水平。不同性别高中生学习投入女生显著高于男生;是否是独生子学习投入非独生子显著高于独生子;家庭所在不同地域高中生学习投入农村学生显著高于城镇学生。(4)高中生学习主观幸福感和学习投入总分呈现出了显著的正相关,学习主观幸福感的学习消极体验维度与学习投入各维度呈现显著负相关;学习投入和学业自我效能感总分及各因子都呈现显著正相关;学习主观幸福感与学业自我效能感总分呈现出显著正相关,学习主观幸福感的学习消极体验维度与学业自我效能感各维度呈现显著负相关。(5)高中生学习主观幸福感和学业自我效能感对学习投入有预测作用。