《普通高中英语课程标准(2017版)》规定,高中生英语课外阅读量需达到30万词,传统的服务于高考题型的阅读材料现已无法满足学生日益增长的阅读需求。学生英语阅读能力的提高在解决当前英语教育难题中起着至关重要的作用,尤其应提倡将文学阅读作为提高学生阅读能力的核心,这有助于培养学生的语言能力和思维能力。经典英语文学阅读作为大学英语专业的一门重要学科,在高校中已被广泛地学习,而在高中仍处于尝试阶段。文学阅读具有三个主要功能:扩充读者的生活经验、帮助读者理解社会常识的认知功能;激发审美品味,培养审美能力的审美功能;教人如何自处、如何与世界共处的教育功能。同时,文学阅读符合新课程标准的两大要求:工具性和人文性。工具性体现在其生动的语言和深刻的思想之中,它涵盖日常生活的各个方面,为学生提供理想的语言材料。人文性可以体现在其强大的内在力量当中,它赋予学生一切丰富的文化内涵,先进的思想和伟大的灵魂。因此,如果我们能够有效地将文学阅读应用于英语教学当中,那么当前英语阅读教学现状中所面临的顽固问题可能会得到一定程度上的突破。在本研究中,笔者紧密结合了校外实习的实践经验和校内的理论学习,通过学习认知心理学和语言心理学,尝试基于这两种理论,探索高中生的心理发展和学习规律。笔者在武汉市W高中实习期间,作为两个班的实习老师,充分利用现有的实习资源,选取该校两个班总共86名学生作为研究对象,针对研究对象选择适合的经典英语文学阅读材料并设计有效的教学方案。在英语文学阅读教学实施后,学生们的反馈将通过课堂观察法和问卷调查法等手段收集并分析。通过研究发现,将经典文学作为拓展阅读素材融入高中英语课堂,极大地激发了学生的阅读兴趣、调动了学生的阅读积极性、改善了学生的阅读习惯并培养其长期阅读的终生学习观;在本次研究过程中,文学阅读扩大了学生的词汇量、丰富了学生对英美文化的认识,通过在教学中设置各种开放性讨论任务,激励了学生敢于发表自我解读和相互探讨的勇气,培养了学生的思辨能力,在提高英语能力的同时也提高了人文素养。本研究是一项试图证实在高中阶段实施英语文学阅读教学具有其有效性和优越性的积极尝试,相信通过长期不懈的发扬和实践,能够取得更加显著和优异的成果。