《普通高中地理课程标准(2017年版)》中明确要求,培养地理学科核心素养需重视学生在地理学习过程中思维的发展,准确评价地理学科核心素养及其表现水平,需要突出对地理思维方式的应用。而高考试题是测评学生思维模式水平的重要工具,能够考查学生在具体的问题情境中,如何运用科学的思维模式、探究方法与技巧,达成相应的程度和水准。但在教学过程中,学科思维模式仍然是新的内容,与之相关的思维模式评价研究还不够充分,有待进一步研究探讨。本文依据高中地理课程标准、高考评价体系理论、地理学科认知学习理论和SOLO思维结构分类评价理论,以2015-2019年高考地理全国Ⅱ卷试题作为研究对象,将试题分为空间格局的观察、概括、归纳(G),空间动态过程的观察、规律概括与趋势预测(D),地理特征的分析、综合比较(T),地理联系的分析、推理(L)四种思维模式以及单点结构(UN)、多点结构(MU)、关联结构(RE)、拓展抽象结构(EX)四个SOLO思维结构分类等级,运用文献资料法、内容分析法和比较研究法,找出高考地理试题学科思维模式水平体现的考查特点,总结其特征规律,希望能为高中地理教师的课堂教学、高考备考以及培训学习提供建议与参考。通过对2015-2019年高考地理全国Ⅱ卷试题学科思维模式水平体现的比较分析,得出如下结论:1.近五年高考地理全国Ⅱ卷试题对四种地理学科思维模式均有考查,对地理思维模式(L)的考查最多,对(T)模式的考查次之,且均以MU水平和RE水平的体现为主。2.近五年高考地理全国Ⅱ卷试题对四种思维结构层次均有考查,突出考查地理思维模式的多点结构(MU)和关联结构(RE)的水平体现。3.近五年高考地理全国Ⅱ卷试题对学科思维模式水平的体现趋向于空间性、整体性和分析综合性特征。4.近五年高考地理全国Ⅱ卷试题的学科思维模式的水平体现特征,呈现出地理学科核心素养的考查方向和考查要求。基于以上结论,对地理课堂教学、地理高考备考和地理教师培训等方面提出如下教学建议:1.地理课堂教学方面:在教学目标中确定培养学生思维结构的层次目标;在教学活动中优化发展学生思维能力的学习方式;在教学评价中制定测评学生思维水平的评分标准。2.地理高考备考方面:在地理高考第一轮复习中,完成对学生地理思维模式的多点结构(MU)思维水平的训练;在地理高考第二轮复习中,完成对学生地理思维模式的关联结构(RE)思维水平的训练;在地理高考第三轮复习中,完成对学生地理思维模式的拓展抽象结构(EX)思维水平的训练。3.地理教师培训方面:地理教师应当积极创设地理思维情境;地理教师应当引导学生自主探究知识;地理教师应当强化地理学科课程特征。