针对中级汉语阅读教学的特殊性，教学任务由字、词、句逐渐向语段和篇章过渡，不断丰富的阅读材料，囊括了不同语体风格、不同文学体裁以及不同的文化背景知识，对学生的汉语能力和汉语知识储备都将是一个挑战。为了帮助学生跨过阅读障碍和提升阅读能力，在阅读教学中，教师有意识地运用图式理论安排教学活动，帮助学生构建阅读的语感图式则十分重要。本文中，笔者认为在汉语中级阅读教学中，图式理论的运用和阅读语感的培养可以同步进行，相辅相成，合称为“语感图式”。全文共分为五章。第一章是绪论部分。主要介绍了论文的选题意义、“语感”和“图式理论”的研究综述、本文研究的主要问题及依托的理论基础、研究方法等。第二章主要结合了自己的教学经历和调查结果，对目前中级汉语阅读教学的现状进行了分析，主要包括对留学生中级汉语阅读学习的情况和对教师汉语阅读课堂教学的现状，从而提出了教学改革的必要性。第三章主要从理论上对图式的建构和语感的培养进行分析和说明，包括图式理论的概念、图式理论与阅读教学的关系以及语感生成的图式机制。第四章基于图式理论从而对中级汉语阅读语感培养提出了相应的教学理念，包括语言输入的理念、文本重建的理念以及语言输出的理念。语言输入包括语言知识、背景知识以及文体结构的输入；文本重建涉及到阅读教材练习题型的设置；语言输出包括由阅读向口语表达和书面语写作的过渡两个方面。第五章在“语言输入、文本重建、语言输出”这三种教学理念下，笔者以图式理论、内隐学习理论和建构理论为指导进行了课堂教学的案例设计。