在2006年大学英语考试(CET)的最近一次改革中,长对话(LC: Long Conversation)作为一种新的测试题型被引入到考试的听力部分中,且自此成为CET的必考题型。这一新开发出的测试题型引起了作者的兴趣: LC为何在如此大规模、高风险考试中会有一席之地?LC能够有效地测出学生的英语听力水平吗?本论文对长对话听力测试题型做了专项研究,旨在回答以上问题。通过此研究作者试图探究长对话的效度以及影响其效度的诸多因素。在检验长对话题型之效度的过程中,作者采用了定性和定量研究方法。其中,定量分析包含一项实验。在对50名上海电机学院大二学生的实验中,要求他们在45分钟内完成一份试卷和一份问卷。试卷是作者按照CET考试委员会所编的考纲要求设计而成的,其中包含短对话、长对话、篇章听力以及复合式听写等四种题型;而问卷则是只针对长对话测试题型而设计的,问卷问题主要围绕可能影响长对话题型效度的几个因素,如长对话的话题、学生的背景知识、长对话的长度及话轮个数等。通过统计软件SPSS的计算以及针对以上各要素的定性分析,作者发现:1)这一相对较新的长对话听力测试题型能够相当有效地测出学生的英语听力水平;2)论文中所涉及的所有可能影响长对话题型效度的因素都对学生的听力理解产生不同程度的影响。其中长对话的长度、语言风格、学生们的背景知识以及长对话的播放次数等四个因素对长对话题型效度的影响较为显著。至于如何控制这些要素以达到更高的效度,此研究的数据资料尚不足以提供任何可靠的建议。因此,作者期待语言测试工作者针对这一领域做出进一步的研究。尽管关于长对话听力测试题型的一些未知领域仍有待学者们进一步探索,但通过本项研究,人们能够确信的是:长对话听力测试题型能够有效地测出学生的英语听力水平。