英语新课程改革强调教师要关注学生的主体意识,提高学生的英语学习能力和运用能力。英语作为一门语言,其学习的过程需要学习者的参与和交流。然而在目前的高中英语教学中,学生很少参与课堂,课堂沉默现象十分普遍,这不利于学生的综合能力的提高和老师的教学。国内外许多学者对英语课堂上的沉默现象做了相关研究,然而大部分的研究对象是留学生和高校大学生,对高中英语课堂沉默现象的研究很少。高一年级是高中阶段的基础年级,因此研究高一英语课堂沉默现象能从根源找到阻碍高中生参与课堂的原因,从而探索出打破沉默的解决策略,营造活跃的课堂气氛。本研究以情感过滤假说理论、互动假说理论和输入输出理论为指导,将通过课堂观察、问卷调查和访谈等方式,对GX中学高一年级的191位学生和3位任课英语教师进行了调查,旨在探讨三个问题:1.高一英语课堂沉默现状如何?2.造成高一英语课堂沉默可能的原因有哪些?3.高一英语教师可以采取什么措施来改善课堂沉默?研究结果表明,高一英语课堂沉默的现象确实十分普遍。导致这种沉默现象的因素主要来自以下三方面:学生、教师和外部环境。学生方面主要包括学生的英语学习动机、语言能力、从众心理、自信心不足;教师方面主要包括教师的教学方式、教师的反馈方式和教师的提问策略;外部环境主要包括中国的传统文化、英语课堂的氛围和现行的评价体系。根据上述原因,本文从学生、教师和外部环境这三个方面提出了相应的策略。学生方面应该提高学生的语言能力和自信心,具体包括均衡课堂发言的机会,让每个学生都能参与活动;体验成功,赢得自信。教师方面应该提升英语教师的教育观念,具体包括改变传统的教学方法;减少教师把持课堂话轮的现象;给学生以恰当的反馈信息;提高提问技巧,降低问题的要求和难度。外部环境方面包括营造一个宽松、民主、和谐的课堂氛围;建立良好的班级文化。总的来说,本文对提高学生参与课堂的积极性,提高学生的学习效率和教师的教学效率有一定的参考价值。