教学应该是关注人，为了人的。教学本应关注人的生命状态，为了人的生命发展。在人的生命意识日益凸显的今天，教学面临着人的生命意义的追寻与重建。中学思想政治课教学不只是一种认识过程，更应该是一种体验过程；教学的意义不只在于知识的积累，认知能力的发展，还在于情感、态度、价值观的形成，乃至信念、行为的养成，总之在于生命活动诸方面的整体发展与提升。这一切都离不开主体的体验。《普通高中思想政治课程标准(实验)》，倡导开放互动的教学方式和合作探究的学习方式，重体验，重探究，重过程，可以说是新课程改革的基本特征。所以本文旨在研究体验教学在高中思想政治课运用的理论与实践，以提高思想政治课教学的实效性。全文共分三部分。第一部分：体验教学概述。此部分以“体验”一词的由来为逻辑起点，分别从哲学、心理学、美学、教育学等角度来界定体验的涵义，接着进一步探讨“体验教学”的内涵、特征和理论基础，进一步提出体验是从知识到教养的中介。第二部分：思想政治课实施体验教学的重要性和必要性。此部分首先探讨体验教学在新课程改革中的地位与意义以及体验教学在思想政治新课程标准中的体现；接着阐述思想政治课实施体验教学的现实意义，体现素质教育的本义；通过对传统思想政治课堂教学的深刻反思，提出影响政治课教学实效性的几个方面的问题。第三部分：思想政治课体验教学的实践探索。这部分是本文重点探讨的章节，也是整个思想政治课体验教学的归宿。实践环节大致是这样：精心创设激发兴趣、调动思维的体验情境；构建多元互动、学生自主的体验活动；实施合理的体验教学评价，让学生获得成功体验；教师积极进行教学反思，即对学生体验的体验。体验教学是一种符合时代精神和青少年学生身心发展特点的教学方式。它所涉及的不仅仅是教与学的方式的变革，更重要的意义在于，它将改变传统课堂教学中教师和学生习以为常的思维方式和行为方式，它涉及对教育世界中人的生存状态的改造与重塑。