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依据情境认知理论,在课堂教学中要加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,激发学生的学习积极性,促进学生的认知和非认知品质的形成,促进学生的心理技能全面和谐发展,所以,教学理念和教学方法的改进是当务之急。为了克服现今“填鸭式教学”的弊端,本人进行了“情境教学”的探索,并取得了一定的成效。“情境教学”是指在教学过程中为了达到既定的教学目标,从教学需要出发,创设与教学内容相适应的情境,引起学生的情感体验,在教学活动中,主动参与、合作交流,促进学习成果的内化,促进学生心质的和谐发展。本文在简要介绍“情境教学”的历史与现状的基础上,提出了课题目标。在对情境教学进行一定的理论研究后,明确了课堂教学中实施“情境教学”的意义:①充分体现新课程理念;②加强学科知识的实践应用;⑨发挥学生的主体地位和教师的主导作用;④对学生进行全方位的评价。经过实践,提出“情境教学”中创设情境进行教学的方法:①从科学与社会生活的结合点入手;②从化学实验的探究和创新入手;③从化学史料入手。针对情境教学这一创新的教学模式,提出了教学评价标准:①教师的自陈评价;②课堂教学过程的评价;③课后学生的评价。为了使本课题具有更强的针对性和实效性,笔者设计了《高中学习化学的现状调查》。根据调查结果,选取兰州二中高二(3)班作为研究对象,实施了“情境教学”的实验,在学校领导的大力协助下,经过本人的不断探索和虚心求教同仁,课后跟学生的交流和访谈,最后得出:①创设情境进行教学,能有效地提高学生学习化学的兴趣,促进学生个性的健全发展。②创设情境教学,有利于教学目标的落实。③创设情境教学,易形成终身学习的理念。