第二语言学习者在试图表达自己的意思时，其语言表现发生了系统性的变化。这种现象即为过渡语变异。很明显过渡语在不同坏境下会发生变异，因此引起了越来越多的学者的关注。然而他们研究的侧重面都比较单一，不能全面解释所有导致过渡语变异的原因。因此，本文将采用多因素研究模式进行研究过渡语变异，这些不同的因素主要包括语言内因素和语言外因素。　　独立主格结构的习得对中国英语学习者来说是一大难题。近年来，在二语习得领域里越来越多的学者开始关注关于独立主格结构习得情况的研究，但目前对中国学生在使用英语独立主格结构的过程中发生的变异现象进行的研究几乎没有，因此，笔者选择英语独立主格结构作为探索中国学生英语过渡语变异现象的目标语结构。　　本研究采用多因素研究模式作为理论框架，目的是进一步研究各种因素对中国学生英语过渡语变异产生的影响，这些因素主要包括语言因素和语言外因素。可是不管是语言内因素还是语言外因素，他们所涵盖的范围都比较广泛。因此，笔者为了便于研究将语言因素限定在小句类型和独立主格在在句子中的句法功能上。而语言外因素主要从时间压力方面来考察。　　作者选取了100名大学生参加本实验，他们需要完成四项任务，分别考察小句类型，句法功能和时间压力对学生学习独立主格时产生的影响，最后并针对时间压力方面对学生做一个回访。实验结果表明语言因素中的小句类型在学生学习独立主格时影响比较显著，不过句法功能的影响不够明显。但这并不能表明句法功能在其他语法结构中也是如此。因此，在以后的研究中将继续对此问题进行探究。关于时间压力的实验结果进一步证明了心理因素的影响对于学习者的表现有着显著地差异。本文很好地说明了中介语变异的现象是非常复杂的，是不能用单一的因素来分析和研究的。从而进一步证明了多因素分析模式研究的有效性。通过对我国学生学习英语时变异因素的分析，对提高我国英语教学水平也有一定的启示。