2011年《中国统计年鉴》统计,我国现有高职(大专)院校1280所,在校生958万人,国家财经投入经费491.6亿元,收入1051.5亿元。高等职业教育在激烈的竞争中生存和发展,在质量、管理、改革上创新是必然的。教育部1998年下发的《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》提出大学培养合格人才的必然要求是加强学生的人文素质教育,高等职业教育也不例外。研究高等职业院校人文素质教育培养模式意义重大,首先,高等职业院校人文素质教育培养模式的研究是适应社会经济发展需要的必然要求；其次,可以提升高等职业院校人才培养的质量；最后,通过研究可以加强高等职业院校人文素质教育工作系统化。当前,大部分学者从高等职业院校的现状、必要性、重要性、存在的问题、原因、途径、对策、建议等角度进行分析与研究,也有学者从不同的角度对人文素质、人文精神、人文教育、人文素质教育的内涵、实施人文素质教育的途径,以及如何在专业教育中渗透、贯穿人文教育、开辟第二课堂、加强校园文化建设等进行了深入而广泛的研究和精辟的阐述。但对建立有针对性的人文素质教育课程体系的研究比较少,尚缺乏将人文素质教育课程体系纳入教学计划和考核系统的研究与实践探索,尚缺乏结合现有高等职业院校人才培养模式而建构人文素质培养模式的研究。本文着力从高等职业院校人才培养模式下对建构高等职业院校人文素质教育培养模式的原则、目标、内容、方法进行系统理论研究,构建“第一、二课堂”结合的人文素质教育培养模式,为高等职业院校开展人文素质教育和管理提供一定的参考与借鉴。本文先对人文素质、人文素质教育、高等职业院校人文素质教育、高等职业院校人文素质教育培养模式理论进行阐述,从而对高等职业院校学生人文素质培养模式的研究提供理论依据。其次,通过对YNZJ学院288名全日制在校生、154名顶岗实习生进行问卷调查、60家顶岗实习单位的满意度调查通过SPSS软件对问卷调查数据分析得出分析结构和结果,通过对学院教务处、学生处、实训处等部门相关教师进行访谈,获得人文素质培养情况的第一手资料,在此基础上分析YNZJ学院学生的人文素质教育存在的人文素质状况不容乐观、人文素质课程的开设与实际脱节、校园环境缺乏人文气息、图书馆不能满足学生需求、人文类型的社团建设未起到学院校园文化建设载体的作用五个方面的问题,再结合YNZJ学院进行人文素质教育的方法,最后分析出对高等职业院校人文素质目标定位不准确、认为学生人文素质并不影响学院就业率、未将人文素质教育列入学院的整体工作规划、人文素质教育课程地位相对较低四个方面的原因,从而构建“第一、二课堂”结合的人文素质教育培养模式。其中,在“第一课堂”体系中将高等职业院校人文素质教育课程体系与职业核心能力课程体系相结合,形成符合高等职业院校人才培养模式特点的人文素质教育课程体系,即人文素质公共基础课程群建设、人文素质职业核心能力课程模块和人文素养与判断力模块课程群建设、人文素质选修课程群建设三个课程体系的“第一课堂”人文素质教育培养模式。在“第二课堂”体中,将学生参与校园文化环境建设、走进图书馆阅读、学院广播和网络平台宣传活动、社会实践活动纳入教学安排并实施学分考核。在建立健全“第一、二课堂”结合的培养管理机构与制度中对管理机构的设置、管理制度的建设、评价机制的建立提出建议。