作为课堂互动中教师和学生之间的重要纽带,教师反馈语在课堂英语学习中起着举足轻重的作用。有效的教师反馈语不仅可以激发学生对英语学习的兴趣,还可以促进学生的语言输出,提高他们的综合语言能力。然而,已有许多研究表明,普遍而言,我国中学英语课堂上教师反馈语没有起到应有的作用。因此,本文对高中英语教师反馈语进行了实证研究,进而探索提高教师反馈语效率的有效路径。本研究选取岳阳市十五中高一年级七名英语老师及该年级4个班的224名学生为研究对象,采用课堂观察法和问卷调查法收集语料和数据,试图探究以下三个问题:高一英语课堂中教师反馈语总体使用情况如何?新手型教师和经验型教师使用反馈语有何具体差别?师生对教师反馈语分别有怎样的态度和偏好?研究发现:(1)高一英语课堂中教师反馈语每节课的平均使用次数为41.9次,占整个课堂话语总量的36.7%,其中积极反馈语的使用率为67.9%,远高于消极反馈语32.1%;(2)新手型英语教师四节课人均使用教师反馈语次数为117.0次;而经验型英语教师四节课人均使用教师反馈语218.0次,远超新手教师。两类教师使用各种类型的积极和消极反馈语的占比有一定差距;(3)教师和学生普遍认为教师反馈语在英语课堂中有着不可小觑的作用和价值。当学生回答正确时,大部分教师偏爱使用简单赞扬加评价或扩展的反馈方式,与学生对教师反馈语的偏好基本一致,但在实际教学过程中,使用率最高的积极反馈是简单赞扬;当学生回答错误或暂时回答不出问题时,学生和教师偏爱鼓励加引导的反馈方式,但少量学生希望老师直接给出正确答案。本研究针对英语教师如何提高反馈语的有效性提出了如下建议。首先,教师应反思课堂上教师反馈语的使用情况,总结有效的教师反馈策略和技巧。其次,教师应灵活运用各种反馈方式,尊重学生的个体差异。最后,教师应充分考虑学生的心理和情感需求,将教师反馈语的功能最大化。