初中英语是我国英语教育的基础,词汇学习又是语言学习的基石,因此初中阶段词汇学习策略的培养显得尤其重要。《英语课程标准》(实验稿)的总体目标是培养学生的综合语言运用能力,其中包括学习策略的培养。教材与教师是学生接触英语的主要渠道,学生的词汇及词汇策略的学习也多结合他们展开。本文以全国使用范围较广的人教版初中英语教材为例,从词汇资源、认知、记忆、运用和调控策略五个方面对教材中的词汇学习策略进行分析归纳,研究发现,利用字典是教材体现最明显的词汇资源策略；词汇认知策略在各年级均衡体现,包括利用上下文语境、圈划重点词汇、猜测单词/词义等；词汇记忆策略出现频率较高,最常用的策略包括分类聚词、造句记词和利用图像；教材常用的词汇运用策略是用词造句、描述、会话和作文；词汇调控策略主要包括主动检测和建立记录。在教材词汇学习策略分析的基础上,本文对初中英语教师词汇学习策略的教学情况进行调查。调查分为问卷和访谈两种方式,共有30名来自重庆和河南郑州的初中英语教师参加了问卷调查,其中5名教师接受了访谈。研究发现：被调查的30名初中英语教师在英语课堂上对词汇学习策略的教学属于中等水平；在资源、认知、记忆、运用和元认知策略五种策略中,记忆策略所教频率最高,其次分别是认知、使用和资源策略,而元认知策略所教频率最低；在调查问卷所提供的39项策略中,六项词汇学习策略属于使用频率较高组,其中最高一项属于认知策略,五项词汇学习策略属于使用频率较低组,其中三项属于元认知策略。最后,在调查基础上,本文提出相关建议,旨在为教师在教学上理清思路,进行有效的词汇策略教学,并促进学生学习。