【摘 要】
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物理学作为引领科技发展的领头学科,是一门综合性的交叉学科,与其他学科相互渗透,需要适当地跨学科知识整合,才能全面提高学习者的物理学科综合能力。基于跨学科整合性理念,提出一种将科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）及艺术（Arts）融为一体的STEAM教育。为落实STEAM教育,已有研究提出6E教学模式。该模式分为六个教学
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物理学作为引领科技发展的领头学科,是一门综合性的交叉学科,与其他学科相互渗透,需要适当地跨学科知识整合,才能全面提高学习者的物理学科综合能力。基于跨学科整合性理念,提出一种将科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）及艺术（Arts）融为一体的STEAM教育。为落实STEAM教育,已有研究提出6E教学模式。该模式分为六个教学阶段,即吸引（Engage）、探索（Explore）、解释（Explain）、工程（Engineer）、深化（Enrich）、评价（Evaluate）。它结合“科学探究”思维和“工程设计”实践活动,强调在真实情境中,运用跨学科知识,在独立思考和团结合作的基础上完成探究和工程设计等内容,解决实际问题,着重培养学生的创新精神和实践能力,促进学生STEAM素养的提升。本研究将基于6E教学模式设计四个高中物理教学案例以期培养学生的STEAM素养和物理学业成绩,主要研究内容如下:①通过文献研究法,对6E教学模式和STEAM教育国内外现状进行文献综述,并界定STEAM教育、STEAM素养、5E教学模式和6E教学模式的概念。②通过分析物理学科特征、物理学科核心素养、物理教学原则、物理教学模式及6E教学模式培养学生STEAM素养的优越性,对基于6E教学模式培养学生STEAM素养在高中物理教学中应用的可行性进行了分析。③设计四个高中物理教学中的基于6E教学模式的案例,在高二两个班进行实施,展开教学活动和调查研究。④经过四轮教学实践活动,反思改进教学设计,教学活动结束后通过学习效果问卷调查、学生访谈和专项测试题等数据的收集、整理和分析,对学生基于6E教学模式培养学生STEAM素养的有效性进行检验。研究结果表明从物理学科特征、物理学科核心素养、物理教学原则及物理常用物理教学模式等多方面分析,得到基于6E教学模式培养学生的STEAM素养在高中物理教学中的应用是可行的;经过四轮教学案例的实践活动,分析物理学业成绩发现,基于6E教学模式在高中物理教学中能够提升学生的物理学业成绩;通过问卷调查和学生访谈分析得到,基于6E教学模式,学生对物理的学习兴趣有所提高,学生的批判性思维、问题解决能力及团队合作能力都有所提高;STEAM共同核心素养、学科核心素养、情感态度与价值观也有所增强。
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