学习动机是影响学生积极发展的重要因素,教师的教学激励策略直接影响到学生学习动机的习得和保持,科学课堂作为提升科学学习动机的主阵地,在培养科学素养方面起到了至关重要的作用。《义务教育科学课程标准》明确规定小学科学是一门基础性课程,当前小学科学课堂教学中学生的学习动机问题面临着挑战,小学科学课程旨在通过探究式学习,保护学生对自然的好奇心,激发学生对科学的兴趣,从而有效地培养学生的科学素养。因此,小学科学课程承担着培养小学生科学素养的责任,并为他们继续学习和终身发展奠定良好的基础。由注意（Attention）、相关性（Relevance）、自信心（Confidence）、满足感（Satisfaction）四个影响学习动机的因素构建的ARCS动机模型被认为是当今最易于操作且系统的动机模型之一,其有效性和适用性也在国内外教育教学领域得到了证实。本研究基于ARCS动机模型,以八节小学科学课堂教学常规课为研究对象,利用NVivo12plus对其编码,分析小学科学课堂教学中教师使用动机策略的整体情况,对比分析专家型教师与新手教师应用教学激励策略的不同,总结小学科学课堂教学激励策略应用的特点,为小学科学教师进行教学提高学生学习动机水平提供可借鉴的教学建议。本研究的内容为:（1）构建ARCS动机策略编码表。整理美国Keller教授提出的ARCS动机模型策略目录,并依据国内课堂情况改编适用于小学科学常态课堂教学的ARCS动机策略编码表。（2）小学科学课堂教学动机策略应用情况的整体分析。对样本课例进行编码后,利用NVivo12plus可视化分析功能以及结合对五位小学科学教师的访谈,从整体上分析教师动机策略的应用情况。（3）小学科学课堂教学动机策略应用情况的课例分析。基于上一章的整体分析,从三级动机策略入手,对各个课例进行具体客观的描述,对比分析专家型教师和新手教师应用教学激励策略的差异。（4）教学建议。在对教师动机策略的应用情况以及专家型教师和新手教师应用动机策略的差异分析之后,总结小学科学课堂教学激励策略的应用特点。分别从学校、教师以及ARCS四个具体激励策略层面提出能够应用于小学科学课堂的教学建议。例如:深化教学改革,选取适切的教学模式;组织集体备课,搭建教师交流平台;灵活运用激励策略,满足学生个性化发展;提升自身素养,把握课堂教学主动性;运用丰富的教学形式,吸引学生等八条教学建议。