美国高等院校的招生制度在经历了个别甄选制、证书录取制之后，形成了现当今被大多数院校认可的综合选拔制。学校在对学生的高中成绩、大学入学考试成绩、高中期间所修读的科目、推荐信、自传、论文及个人资料等进行了综合测评后，决定是否对申请者予以录用。但由于美国实行地方分权制，各州均拥有独立的教育管理权，课程内容、教学要求、开设科目也都不尽相同。因此，全美使用最为广泛的大学入学标准化考试——SAT考试成绩就成为大学录取官格外重视的一环。作为测量学生在特定学科领域的SAT-Ⅱ(学科测试)成绩，也成为进入一流大学的敲门砖。随着历史学科作为美国核心课程的地位被予以确立，越来越多的考生选择参加SAT-Ⅱ历史考试。　　 本文运用历史学和教育学的理论，大致介绍了美国SAT考试以及SAT-Ⅱ(学科测试)的基本情况，并以SAT-Ⅱ世界史、美国史考试全真试题为研究基础，认真思考了SAT-Ⅱ历史考试的特点及带给我们的启示。对SAT-Ⅱ历史考试是如何全方面考查学生的历史知识、从哪些方面考查学生历史思维能力、SAT-Ⅱ历史考试与学校教学活动的关系、考试的目标来源、考试质量等问题进行了较为深入的探讨。　　 本文由导论和正文组成。导论主要说明研究的目的与意义、研究综述、论文的研究方法和创新之处。正文包括三个部分：第一部分是对SAT考试、SAT-Ⅱ(学科测试)、以及SAT-Ⅱ历史考试情况的大致介绍；第二部分是对SAT-Ⅱ历史考试特点的分析；第三部分研讨了SAT-Ⅱ历史考试所带给我们的启示。　　 本研究的结果表明，在新一轮课程改革进行之时，如何做好考试的改革同样至关重要。SAT考试作为全球最成功的考试之一，其经验与可取之处是值得我们深思的。我们在历史学科的命题过程中，要扩大考试覆盖面，要遵循选择题命题基本要求，如科学考查历史学科能力、加强选择题中史料分析题的考查功能，还要不断加强考试对学校教学活动的正影响。但是，我国与美国的大学录取制度不同，我们不能将SAT-Ⅱ历史考试的模式全盘照搬至我国的历史高考中来，全由多项选择题组成的考试试卷不适用于我国的历史高考。