通识教育是一个理论问题,通识教育理念关注教育的终极目标且反映其自身所蕴藏着的对教育的追求;同时它也是一个实践问题,要求教育实践者在正确理解并接受理念的前提下,积极地改进教育活动的各个环节。解放后,为了适应国家快速的工业化发展,我国的高等教育制度学习苏联的经验,逐渐形成了专业教育模式。这种模式在特定的历史时期,为我们国家的发展培养了数以万计的专业人才,为国家的工业化进程作出了巨大贡献。然而,随着知识社会的到来,专业教育模式已经表现出对当下环境的不适应。当前科技发展日新月异,我们需要的是有综合素质的,知识结构多样化的人才。同时,我们也不断在思考大学教育的本质。大学教育到底是应该功能优先,还是应该以人为本?答案显而易见,功能不是本质,教育的本质是育人。基于这个意义来说,我们有必要积极推行通识教育。通识教育的目的,就是让受教育者不仅成为可用的人才,也成为完整的人。纵观我国高等教育历史,西南联大绝对是一个奇迹。而通识教育,正是西南联大办学的一大重要特色。西南联大秉承通识教育的思想,积极推进教育实践,培养出一大批知识丰富且具备责任感和爱国主义精神的人才,为我国抗日战争的胜利及战后的重建都作出了很大的贡献。本文以西南联大的通识教育作为研究对象,分五个部分来进行论述:第一部分是绪论,概述了本文的选题缘由及研究意义、文献综述与研究现状、研究内容以及研究方法这几个方面的内容;第二部分,西南联大通识教育的渊源:简述联大合并之前,三校的通识教育提倡者所持有的通识教育思想。第三部分,西南联大时期通识教育的发展。第四部分,西南联大的通识教育实践,主要包括课程的设置、师资管理制度以及教授治校制度。第五部分,西南联大通识教育的借鉴及启示,从西南联大通识教育的理念和实践中,吸取一些可供参考的部分。