本文通过对南京市某小学的课堂观察,了解到课堂管理重要性和必要性。通过课堂观察、案例分析等方法提出无声的课堂管理策略,希望给广大的一线教师提供一些建议,目的在于提高教师的管理效率,满足学生的心理需要,构建和谐的师生关系。　　 论文主要有六个部分。第一部分主要是梳理国内外的文献资料和主要的研究成果,以及该研究所具有的理论和实践价值。教师在课堂管理中结合学生的心理特点和实际需要,从学生的实际出发,要求教师以“无声胜有声”的管理策略关注每个学生的发展。第二部分主要通过对无声的课堂管理策略的概念界定和辨析,以及价值与意义的论述,着重明确了这一策略的概念。第三部分主要通过课堂观察的实况,接触到无声的课堂管理策略,深入分析教师运用的策略有哪些,各部分所占的比例。在课堂观察中,主要介绍了观察对象的选取、观察表的制定以及观察程序的设计等环节,更科学的分析出无声的课堂管理策略的主要内容。　　 第四部分提出了无声的课堂管理策略的所包含的主要内容及其特点。这一策略的主要内容是光环效应策略、沉默策略、体态语策略(面部表情、动作姿势、眼神)。通过对无声的课堂管理策略的分析,总结出各类策略的特点,光环效应策略的特点是:持久性、广泛性、示范性;沉默策略的特点是时机性、适度性、针对性;体态语策略的特点是:丰富性、直接性、辅助性。通过对各策略特点的认识,总结出无声的课堂管理策略的总的特点:向师性、灵活性、暗示性。　　 第五、六、七部分主要是介绍了各策略的有效使用。第五部分主要是介绍光环效应策略的有效使用,本文主要从二个方面论述:教师以人格魅力引导学生,培养学生自我约束能力;教师以形象魅力引导学生,培养学生向心力。第六部分主要介绍了沉默策略的有效使用:聆听的沉默、给予的沉默、话语间的沉默。本文的最后一部分主要介绍了体态语策略的有效使用,这一策略主要包括手势语策略(象征手势、调和手势),眼神策略(环视、注视),表情策略。