心理授权是近年来学者研究的一个热点问题,但大多集中在企业领域,对于教育领域涉及较少。教师心理授权对于激发教师工作积极性,提高教学质量具有重要作用,而学校组织氛围是影响教师心理授权水平的重要因素。因此,本文拟对中小学教师心理授权和学校组织氛围的关系进行研究,探讨二者的影响机制,并在此基础上,提出提高教师心理授权水平的合理化建议,为改进教学工作服务。本文采用问卷调查等方法,对山东省荣成市227名中小学教师的心理授权和学校组织氛围的现状及二者之间的关系进行研究,得出以下结论：(1)中小学教师心理授权的整体水平处于中等以上程度,心理授权各个维度上发展不平衡。(2)不同性别、年龄、职称、教龄的中小学教师的心理授权存在显著差异；担任行政职务的中小学教师与不担任行政职务的相比,其心理授权存在显著差异。(3)中小学的学校组织氛围整体水平处于中等以上程度,学校组织氛围有待进一步提升。(4)中小学教师心理授权与学校组织氛围显著相关。学校组织氛围对于中小学教师心理授权具有较强的预测作用。在上述研究结论的基础上,本文以构建良好的学校组织氛围为出发点,从管理氛围、教学氛围、学习氛围及人际氛围四个方面,提出提高中小学教师心理授权的建议,为激发教师工作热情,改进学校管理水平服务。