探究式交互课件是CAI计算机辅助教学应用软件的一种。它与一般的多媒体软件不同,它具有明确的教学目标,通过各种交互形式,引发学生的学习兴趣,让学生在交互的环境,通过探究的方式获得学科知识、形成学科技能,培养学生思维方式和动手探究知识的能力。这种课件是教学软件与其他媒体技术的有效整合,具有课件的一切性质,但是却又增加了诸多的交互环节,如小的游戏练习模块等,是计算机辅助教学中一个富有潜力的发展方向。　　本文从多媒体课件设计和开发的国内外研究现状出发,目前课件设计和开发中存在的问题如：　　(1)课件有形无实;　　(2)忽视了“学”为中心的地位;　　(3)照搬照抄书本知识没有交互功能;　　(4)缺乏合理的设计流程等,找到研究方向。　　接着,对探究式交互课件进行界定,对交互课件的特征和类型进行探讨。接着,对探究式交互课件的理论基础和技术支持进行了阐述,由于探究式交互课件既有一般多媒体课件的共性,又具备自己的个性,因而其开发过程与一般多媒体课件有所不同,其理论基础也更广阔。　　继而本文在对课件的教学设计如学习内容分析、学习目标分析、学习者特征分析,课件的结构设计和设计流程如制作工具的选择、小学数学课件中常用的交互方式、整体设计、实施评价与修改的基础上,得出探究式交互课件的设计原则：　　①以“学”中心和逻辑递进为原则;　　②易用性与适用相结合;　　③反馈实时性;　　④科学性;　　⑤发挥教师或设计人员的主导作用精心设计探究性问题。　　最后,在理论研究的基础上,笔者选择小学三年级数学《认识年月日》和《分数的认识》两节课,实地进行设计和开发,并在课堂中试用,最后进行评价和修改。本文章的内容安排:第一章绪论主要课题来源,国内外研究的现状进行论述,当前CAI课件使用的现状及存在的问题基础上提出研究的问题;第二章交互课件的研究综述,内容包括概念的界定,探究式交互交互课件的特征,交互课件的类型;第三章理论基础和技术支持,主要内容是教学设计模型理论ASSURE和ADDIE理论,建构主义理论、有意义学习理论进行论述,接着谈到探究式交互课件的技术支持;第四章探究式交互课件的设计与制作主要从教学设计,结构设计,流程设计,交互设计和整体方案设计等;第五章案例设计与开发分别就两个案例《认识年月日》、《分数的认识》进行具体的设计与开发,最后选择一个案例进行评价。　　通过本课题研究以期能为教学设计人员和一线老师,在设计和开发探究式交互课件时提供帮助。