2014年,国务院发布关于高考内容改革重要文件,对加强高考内容改革顶层设计提出新要求。2018年,习总书记在全国教育大会上指出,要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系,形成更高水平的人才培养体系;要深化教育体制改革,健全立德树人落实机制。2019年,教育部明确提出要立足全面发展育人目标,构建包括“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”在内的高考考察内容体系。自新中国成立以来,中国教育一直在实践中探索,探索中改革,改革中进步。如今,培养德智体美劳全面发展的新时代五有人才,全面提升学生的综合素质已成为现阶段中学教育的主旋律。当下中国的高速发展对新一代中学生应具备的基本素养提出了新的要求。然而,现阶段中学教学实践证明,传统的教学模式已满足不了社会发展和中学教学对学生综合素质提升的要求,探索新的教学模式势在必行。学科思维导图辅助中学教学的理念就是中国教育学者在这一背景下提出来的,是思维导图在教育领域中探索应用并逐渐发展形成的产物。思维导图是一种新生代思维工具,它可以帮助学生发散思维,削弱中学固化思维对学生的束缚。但太过开放的思维同样不利于中学学科知识体系的形成。本论文对思维导图和学科思维导图相关理论作简要介绍,并简单分析二者的联系和区别,同时对学科思维导图在中学化学教学中的发展和应用情况进行分析和说明,阐述在教学中思维导图发展为学科思维导图的必要性,对学科思维导图的类型和绘制稍作说明。高中化学人教版选修四《化学反应原理》模块是中学化学最重要的模块之一,也是难度最大的模块。如果老师和学生不探索新的方法,这一模块将成为学生化学学习中的一座大山,难以翻越。所以,本次研究把研究对象设定为《化学反应原理》模块学习的学生。调研过程中,在《化学反应原理》模块学习之前,对学生做了一次关于对学科思维导图认识的调查,调查显示学生对于学科思维导图认识过于浅显,在学习过程中对学科思维导图的应用率近乎为零,这也说明,学科思维导图在中学研究价值是很大的。所以紧接着,我们对学生进行了关于学科思维导图认识的培训,并鼓励学生把利用学科思维导图辅助中学化学学习的思想应用于选修四的学习中。经过几个阶段的发展,学生对于学科思维导图应用越来越娴熟,成绩提升也很明显。除此之外,教师在教学的各个方面也尝试使用学科思维导图的思想,例如在备课中尝试改变教学策略,用学科思维导图的思想来备课,并在课程中引导学生运用学科思维导图,甚至在课后的练习中也渗透着学科思维导图的思想。一段时间的实践之后,观察学生的学习情况,做出评价。一学期后,对学生使用学科思维导图辅助中学化学教学的实际情况进行整体分析,及时调整。经过上一阶段的调研,对于学科思维导图在中学化学中的应用有了一些新的理解。接下来,通过对上一阶段的研究分析,从以下几个方面说明学科思维导图在中学化学教学中如何高效应用:在化学学习中如何高效引导学生利用思维导图提高学习效率,如何绘制高品质的化学学科思维导图,学科思维导图的重点性和分层施行,不同颜色、不同形状的线条图案在学科思维导图中的应用,学科思维导图如何应用于教师备课,学科思维导图如何应用于教师板书,如何高效而不流于形式等。这也是在学科思维导图实践过程中的一些个人思考,希望对未来的中学教学有所帮助。在本文最后,将以《电化学》为例,形成一套完整的学科思维导图应用体系,展示从学前预习、课堂学习、一直到学后落实,学生、老师是如何高效利用学科思维导图进行辅助学习的,以便更为直观的展示学科思维导图辅助中学化学教学的高效性。