随着对学习者因素的关注,外语教学研究更加侧重学习者在学习的过程中呈现出来的特点和某些因素对学习者英语学习的影响。英语学习动机关系着学习者的学习初衷,也影响着学习者的努力程度,在一定程度上预示了他们的英语学习最终会达到的水平。英语学习需要采用不同的策略调节和指导整个学习过程,因此英语学习策略对学习者的学习方法和学习效率起着至关重要的作用。正确的学习动机和合理的学习策略是学好英语的关键。学习者因素也对英语教学有着重要影响。近三十多年来,中国学者对于英语学习动机和英语学习策略进行了由浅到深,由理论到实践的逐步研究。随着时代的变化,不同时期的研究对当时的英语教学都提供了一定的指导意义。本文从英语学习动机和学习策略入手,探索当今时代下非英语专业大学生的英语学习动机和学习策略特点,以及动机、策略和他们英语四级成绩的关系,以期对大学英语教学提供一点参考。本论文以113名非英语专业的大二学生为研究对象,通过采用高一虹的学习动机问卷和Oxford的学习策略问卷对他们的英语学习动机和策略进行了调查,并用SPSS完成了相关的分析。研究结果表明,非英语专业大学生的英语学习动机处于中等强度,外部动机大于内部动机,大部分学生对于英语学习缺乏兴趣；英语学习策略的使用也处于中等频率,特别是交际型策略很少用到。对于文理专业学生的学习动机和策略而言,则不存在显著性差异。英语学习动机、策略和四级成绩之间具有相关性,相关系数处于不同相关水平。在日常的英语教学活动中,教师应当注意到学习者的特点和不同诉求,使课堂更丰富多样,着重培养学生的英语学习兴趣,将内在兴趣的优势发挥出来,同时也应插入学习策略的培训与指导,在学生的学习任务中设计一些策略操练。最后,由于学习者所处的社会时代特点,教师也应该与时俱进,使自己的学习方法满足学习者的需求。