区域活动是幼儿一种重要的自主活动形式,它是以快乐、满足为目的,以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。区域活动能够让幼儿自由、快乐、健康的成长,实现“玩中学,做中学”,可以促进幼儿在认知、情感、技能和社会性交往等多方面的发展。良好的区域活动环境能够吸引幼儿主动、自愿、愉快、自由地参与到区域活动中。然而,当前一批老城区的幼儿园由于空间小、格局差等问题导致区域活动无法有效开展。因此,教师对幼儿园区域的规划与布局,指导幼儿有效的开展区域活动在此情况下则尤为重要。基于此,调查小空间班级区域活动中的教师指导现状,根据其存在的问题提出具有针对性的优化与改进策略则具有重要的现实意义。本研究选取扬州市B幼儿园的四个中班为研究对象。采用观察法、访谈法以及案例分析法,对该幼儿园区域活动中的教师指导进行研究,通过分析教师在区域活动开展阶段以及评价阶段的指导现状,发现B园存在的主要问题为区域活动空间设置不合理、区域布局僵化、区域空间利用率低、区域活动中材料投放具有随意性;指导的目的主要以维护秩序、安全为主;教师多以教育者身份指导游戏,指导效果欠佳;指导内容偏重常规,未关注到儿童经验的增长;指导方式固化,未基于儿童活动的需要;活动评价以教师为主,忽视幼儿的想法和意见;评价的内容浮于表面,缺乏对活动质量的有效反思;评价方式以提问法为主,缺少开放讨论的氛围。究其原因,一方面主要是教师在思想上对于区域活动对儿童发展的重要性认识不足,缺乏灵活改进区域活动的能动性;另一方面,幼儿园忽视儿童经验的获取,未给予教师改善班级环境的有效支持。因此,幼儿园和教师两方面都需要进行关于区域及区域活动有效开展的改革。教师应树立正确的小空间班级区域活动指导观,充分发挥主观能动性,提升小空间班级区域活动中的教师指导能力;幼儿园应增强对区域活动空间重要性的认识,加大优化班级活动空间的支持力度。