实施素质教育，促进全体学生的全面发展，提高全民族的科学文化素质，是当今教育的根本任务。然而，从我们的教学现状来看，由于过重的学习压力、教育方法的不当，以及家庭和社会诸多因素的影响，部分学生出现了学习困难现象。在高中阶段，不管是普通高中还是重点高中，学习困难现象尤以物理学习困难最为突出。究其原因，除了学生的身心因素和学科的知识因素外，随着新课程改革的推进，发生了其他新的变化。因此，分析研究新的影响因素，并制定相应的教学策略成为转换物理学习困难学生的当务之急。针对学习困难现象，国内外有关专家、学者从不同角度做了大量的研究。本文在此基础上，结合物理学习现状，以调查问卷和访谈为主要手段，以教育学、心理学理论为指导，研究分析物理学习困难的形成原因，并提出相应的转化教学策略。其中，针对新课程改革过程中出现的问题，做了大量的调查分析，为转化共性物理学习困难学生，做了必要的尝试和探索，提出了新的教学建议。研究大量的调查问卷与访谈信息后发现，造成物理学习困难的因素中，学生因素主要表现为学习兴趣和动力不足、物理思维能力偏弱、初高中的衔接障碍、新课程教学方法的不适应、良好学习方法和习惯的缺失等等；教师因素主要表现为对学生情感投入过少、新课程课堂的驾驭能力偏弱、教学方法的使用不够灵活、对学生的目标要求过高等等。另外，物理学科综合性的特点、家庭教育的沟通方式以及社会风气等因素对物理学习困难也有一定的影响。通过研究分析物理学习困难的形成因素，结合教学经验与实践，提出了相应的教学对策：1.合理过渡，循序渐进，克服衔接障碍；2.深化实验教学，提升困难学生的物理学习力；3.强化物理思维训练教学，发展学生的物理思维能力；4.因材施教，有的放矢；5.深刻理解新课程改革精髓，提高教师的业务素质。