任务型教学是20世纪90年代语言教学研究者经过大量的研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式。作为交际教学思想的进一步发展,它提出了“做中学,用中学”的原则,让学生在真实语境中用目的语进行交流,完成含有学习目标的任务,在自身的体验中主动建构目标语知识体系,形成综合语言运用能力。2001年,由国家教育部制定的新课程标准开始在全国范围内实施,它提倡任务型教学模式应大量应用到中学英语课堂中。但实际上,任务型教学模式在课堂中鲜少应用。其原因值得我们深思,众所周知,任何事物推广实施的前提是对该事物的理论基础及各个方面有全面的认知及理解。本文通过对任务型教学法的定义,及活跃在教学一线的老师对任务型教学法的理解进行了相关的调查研究。自新课标实施以来,我国关于中学英语教师对任务型教学法的理解情况的调查研究相对较少。为了获取关于这一问题的最新资料,本研究运用问卷调查,采访及课堂观察等方法对吴忠地区中学英语教师对任务型教学的理解情况进行了进一步的调查。调查结果如下：百分之六十的该地区中学英语教师认为他们对任务型语言教学有一定的了解,但他们对任务型教学的理解缺乏相关理论支持；该地区的教师对于任务型教学在课堂中如何应用仍然有诸多疑惑；在传统教学方法和学习效果仍以结果导向型的考试和等级评定为主等诸多因素的影响下,大部分教师的观念还没有调整到真正与任务型教学法相适应的教学理念上来,教师还是表现出了对传统教学法的喜爱。大部分教师认为以下因素影响了他们实施任务型教学：以考试为导向的评价方法在教学大纲指导下,没有充分的时间允许教师采用这一教学方法；这种新的教学方法需要教师对课程精心准备,对于老师来说是不现实的。对调查结果的分析研究表明：该教学模式并没有在中学英语中普遍运用。针对该问题,本文提出了如下建议：1)教育主管部门方面：应当为教师提供更多的机会,使他们尽快熟悉任务型教学法的理论知识,以便更好的应用到课堂中。2)学校方面：(1)应该向一线的教师提供较多的理论学习培训及进修,通过这一举措加强他们对任务型教学法的认知与理解；努力加强各个学校间,教师间的交流与合作,为任务型教学在课堂中的应用提出宝贵意见。(2)改革现行的以考试为导向的评价体系。3)教师方面：(1)教师应当加强对任务型教学的理论学习,通过对理论知识的学习以提高其在课堂中的有效应用；(2)教师在其教学实践中应积极的尝试应用任务型教学方法,从而摈弃传统的教学方法。