中学阶段是道德发展的关键时期,心理学者对这一时期的道德研究不断深入,力求能够将其与心理学知识结合起来,从实际出发解决中学生道德发展过程中的问题。在此背景下,本文研究一主要考察中学生网络游戏的使用情况,以及道德敏感性和移情能力的发展水平,分析中学生网络游戏使用时长与其道德敏感性发展水平之间的关系,并探讨移情能力是否在两者之间存在调节作用。研究选取河南省某初级中学初一、初二、初三学生和河北省某高级中学高一、高二学生为研究对象,发放问卷,共回收828份有效问卷。根据研究一数据分析的结果,筛选出20名道德敏感性与移情能力偏低的初中生作为研究二的实验对象,并随机均分为实验组和控制组,对实验组学生采取为期八周的团体辅导,对控制组学生不采取任何措施,以此来考察团体辅导方案对提高中学生道德敏感性水平的有效性。本研究通过问卷调查以及团体辅导方案获得了如下主要结论:(1)网络游戏使用时长、移情和道德敏感性三者之间两两相关,游戏时长与移情、道德敏感性之间呈显著负相关,移情与道德敏感性之间呈显著正相关。(2)网络游戏使用时长、移情在性别、年级、是否为独生子女上均呈现显著相关,道德敏感性与性别变量呈显著相关。男生在网络游戏的使用时长上显著高于女生,而在移情和道德敏感性水平上,女生的得分显著高于男生。(3)移情能够在网络游戏使用时长对道德敏感性的预测中起到调节作用,相对移情水平低的被试,移情水平高的被试随着网络游戏时长的增加,其道德敏感性下降的趋势更为明显,即随着移情水平的升高,网络游戏使用时长对道德敏感性的预测作用更强。(4)经过团体辅导后,实验组在移情与道德敏感性得分上存在显著差异,均高于实验前的水平。在网络游戏使用时长上相比实验前有显著减少,在网络游戏使用频率上不存在显著差异。控制组成员前测与后测没有明显变化,实验组在移情能力与道德敏感性水平上均显著高于控制组,在网络游戏使用时长上实验组与控制组相比也有所下降,表明了该团体辅导的有效性。