由于介词复杂而灵活的搭配,它们往往是英语教学和学习的难点。然而,传统的英语介词教学认为介词的众多意思是随意的,无章可循的,因此教师认为对于学生来说背诵是学习介词的最有效的方法。这种方法仅仅只是表面上看起有一定效果,其实学生紧紧凭记忆根本无法正确使用介词。因此无论是老师还是学生都对这一方法的教学结果很不满意。认知语言学家认为各个介词的众多意思都是相互联系起来的。首先,每个介词都会有一个最具体的中心意义,这一意义是和我们的日常生活高度相关的。第二,介词的其他意义都是从这一中心意义延伸出来的。第三,我们可以通过采用从具体到抽象的教学顺序降低介词教学难度。最后,隐喻理论可以很好地诠释介词的语义网络。本研究旨在探讨基于隐喻理论的英语介词教学效果。同时,还要探讨学生对此教学方法的态度。下面是本研究的两个研究问题:1)基于隐喻理论的教学效果如何?2)学生对基于隐喻理论的教学方法的态度如何?本研究的研究对象是来自常德芷兰实验学校初二年级的116个学生。他们来自于110,111两个班级,每个班级各有58个人。这两个班级被随机的分为实验组和控制组。实验组接受基于隐喻理论的介词教学,控制组接受传统方法的介词教学。后测结果显示两个组的成绩都有明显提高,并且正如所意料的那样,实验组和控制组在后测中存在显著性差异,这表明基于隐喻理论的介词教学效果要明显好于传统介词教学效果。除此之外,问卷调查的分析结果也表明学生对这种学习方法很感兴趣,并且他们将会在今后的学习中运用隐喻更好地理解和学习英语介词。