语言是文化的载体,文化是语言的内蕴。众所周知,在对外汉语教学中,词汇教学始终占有无可比拟的重要地位。由于文化背景知识直接或间接的影响,外国留学生很难理解汉语中的一些语言现象或者是词语特殊的语义内涵,因此不利于他们掌握目的语文化知识和进行更高层次的语言交际。如今,对外汉语教学界已经基本达成了这样一种共识:语言本身就蕴含着丰富的文化因素内容,文化教学是语言教学不可忽视的一个有机组成部分。尤其对词汇中文化因素的教学能够帮助留学生了解隐含在语言背后的文化,以便更顺利地学习汉语、完成言语交际。本文在归纳概括前人对文化因素教学理论研究的基础上,对对外汉语词汇教学中文化因素的概念和分类作了详细的阐释。通过对《发展汉语》(高级综合)教材中含有文化因素的词汇进行统计,从留学生语言交际、语言习得、汉语传播的需求三个方面明确了文化因素在对外汉语教学中的必要性。在此基础上,笔者分析出留学生习得词汇文化因素的偏误类型有:语义、语构、语用方面的偏误。究其原因,主要从四个方面来分析:留学生母语文化负迁移的影响、汉语词汇自身复杂性的影响、教材编写存在一些不合理处、部分教师文化因素教学意识薄弱。针对这些问题,本论文从课堂教法、教材编写、教师教学三方面针对性地提出对外汉语高级阶段词汇文化因素的具体教学对策。以上这些工作希望有利于留学生更高效地习得汉语词汇中的文化因素。