21世纪是知识经济时代,科技创新的竞争实质上是创新人才的竞争。加强学生的创新精神和实践能力的培养是教育的社会责任和时代使命。正因如此,新的普通高中《化学课程标准》立足于学生适应现代生活和未来发展的需要,着眼于提高21世纪公民的科学素养,明确提出“通过多种探究活动,强化探究意识,促进学习方式的转变,在实践中培养学生的创新精神和实践能力”。探究式学习是指“学生在学科领域或现实生活情境中,通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动,获得知识技能和态度的学习方式和学习过程”。化学探究式学习是学生在教师的指导下,围绕特定的化学问题以类似科学研究的方式获取知识、应用知识、解决问题的活动。探究式学习作为学习方式的变革,能否在教学中得到广泛的开展是新课程改革能否在基础教育中落到实处的关键和标志。本文从传统的接受式学习方式所导致的高中生学习和发展的问题切入,指出了实施新课程改革以来开展探究式学习所走入的误区,分析了造成这些现象的主要原因,即教育工作者对探究式学习的实施策略缺乏深刻地感悟和内化,因此提出了“在高中化学课堂中开展探究式学习的操作策略研究”的课题。本文从四个方面展开了论述:一是探究式学习的理论基础;二是探究式学习的心理机制;三是实施探究式学习的总策略和在课堂中开展探究式学习各个阶段的操作性策略;四是实施探究式学习的行动效果和后续问题。作者用行动研究法,在教学实践中进行了大量的尝试和反复的修正,得到了很多体会和收获。希望能借此文为工作在教学一线的同仁在新课程改革的实践中、在开展探究式学习的教学过程中带来一些思考和操作上的导向与启发。