听说教学是英语语言教学的重要组成部分。英语学习者的听说能力,很大程度上决定着他们能否利用现有的语言知识进行有效沟通。好的听说教学离不开真实的语言环境。然而在我国农村地区,缺乏语言环境这一客观因素直接影响着英语听说教学的质量。移动技术“伴读”APP的出现,为改变这种现状提供了一种可能。本文以Stephen D.Krashen输入假说,Swain输出理论和多模态学习认知理论为指导,采用实验法、问卷调查法和访谈法,运用定量、定性的分析方法对移动技术“伴读”APP辅助农村小学高年级英语听说教学的有效性进行研究。其目的是通过研究分析,验证移动技术“伴读”APP辅助外语教学能提高农村小学高年级学生英语听说能力和听说兴趣,证实移动技术辅助教学的有效性,并对英语教学提出积极建议。对推进智慧教学模式,提高教学效果有一定的积极意义。本研究以吉林省四平市某小学六年级两个班64名同学为研究对象,分为实验班和对照班,辅助教学方法分别采用移动技术“伴读”APP辅助教学和传统朗读、背诵方式辅助教学。实验教学持续一个学期。前测后,对实验前两班进行英语听说兴趣问卷调查。实验后对实验班进行问卷调查,两个班同时参加后测,并从实验班分数高中低三个阶段各选择两名学生进行访谈。研究结果显示,经过一个学期的实验,实验班在英语听说兴趣和听说能力方面都优于对照班,说明移动技术辅助教学是有效的,能提高学生的英语听说能力,学生对英语听说的兴趣也明显增加。因此,为达到更好的教学效果,建议农村小学高年级英语听说教学中,适当采用“伴读”APP或类似的移动技术辅助教学。本文分为五章。第一章为引言,其中包括本文的研究背景、研究目的及意义和论文结构;第二章为文献综述,涉及到相关概念、相关理论以及移动技术辅助教学和听说教学的国内外研究回顾和现状分析;第三章详细介绍研究问题、研究对象、研究方法和研究过程;第四章为调查结果分析与讨论,主要是对问卷调查、测试和访谈结果进行分析;第五章为结论,论述了研究的主要发现、研究的局限性和对进一步研究的建议。