在基础教育改革的推动下,笔者所从教的鲁山县第一高级中学朝着构建高效课堂的目标前进,总结了一套适合本校校情的“展探练”教学模式,并在全校范围内开展实施。在实施的七年里,学校的教学质量实现了质的飞跃,向外输送了一大批莘莘学子,但对于一个发展中的学校,对其所使用的教学模式要及时反思、及时改进,才能与时俱进,培养时代所需要的人才。所以,本论文结合时代背景对学生培养的要求,调查“展探练”教学模式是否体现了最新的教育理念,是否发展了学生的核心素养,其中存在哪些问题,该如何解决,这是本论文研究的问题所在。本论文采用文献调查法、调查问卷法、访谈法、实验法。通过文献调查对“展探练”教学模式的研究背景以及国内外相关研究进行梳理,发现在生物学课堂教学中研究“展探练”教学模式既对教学模式和生物学教学理论的丰富和完善有一定的理论意义,又对学校教学质量的提高、教师能力的突破以及学生核心素养的发展有重大的实践意义。确定研究方向后,在理论层面对“展探练”教学模式从理论基础、教学目标、操作程序、实施原则和教学评价五个方面进行概述。随后在其实践方面进行探究,笔者结合相关教育学和心理学知识以及可能出现的问题,编制了调查问卷,对所从教学校的部分学生和所有生物学教师进行了问卷调查,并对其他教师的生物学课堂进行了观察,了解了“展探练”教学模式的应用现状。发现它有一些优点:体现了学生的主体地位、提高了学生学习生物学的兴趣、促进了学生的全面发展、提高了学校的教学质量,但也存在一些不足之处:教师教学理念需要改进、学生生物学科学素养有待提高、合作小组效果不明显、评价机制过于单一。针对不足之处,笔者从四个层面提出了相应的改进策略:教师层面、学生层面、小组合作层面、评价机制层面。为了检测策略的有效性,笔者选取两个平行班进行二个月的实验操作,实验后从学生成绩、学生自主学习能力和学生访谈结果三个方面进行分析,发现实验后两个班级成绩差距拉大、实验班学生自主性显著提高、改进策略得到访谈学生的认可,由此验证了改进方案切实可行。所以,可以把改进策略针对校情合理有序的融入到“展探练”教学模式中,完善该模式存在的不足,使其更好的服务于课堂教学。