英语教师指令语指的是教师在讲课过程中要求学生完成某种任务而使用的语言,在英语教学任务的过程中发挥着至关重要的作用。英语教师课堂指令语是英语教师课堂规约话语的重要组成部分(Christie,2002),恰当的英语课堂指令可以促进教学效率,对提高教学质量,优化课堂教学有着重要的意义。英语教师指令语的有效程度直接影响学生领会和完成课堂活动任务,影响着英语教师的教学效果和学生的语言学习成果。英语教师应该站在一个全新的角度来反思自己的课堂教学,有效地组织课堂指令语,这也充分体现了新课改的理念。因此,研究者认为,研究英语教师指令语对高中英语课堂有一定的指导意义。本文根据相关研究,使用课堂观察和课堂录音对临汾三所高中6位英语教师指令语的使用情况进行了分析和研究,同时通过学生问卷了解当前高中学生对英语教师使用指令语的态度和期望,结合教师问卷,希望可以总结一些影响高中英语教师选择指令语的因素,进而提出一些有效使用英语课堂指令语的建议,帮助高中英语教师更好的了解英语课堂指令语。具体来说,本研究主要提出以下几个问题:一,当前高中英语教师课堂指令语的使用现状;二,高中学生对英语教师使用课堂指令语的态度和期望;三,影响高中英语教师选择课堂指令语的因素。通过研究发现,当前高中英语课堂教师指令语的使用情况如下:在英语指令语的言语行为方面,直接指令语远远多于间接指令语的使用;在英语指令语的句子类型方面,教师选择的句式大多是比较容易理解的简单句和复合句;在英语指令语的句法特点方面,英语教师多使用赤裸式(do sth)、需要式(want eed)、缓和式(please do sth)、包容式(Let`s...)等类型的直接指令语。此外,英语教师大多会对下达的指令语进行重复和理解核实。笔者对高中英语教师指令语的语用功能分析中发现,大多数教师选择命令性的祈使句发出指令语,这也反映了高中英语教师对学生的潜在态度比较严厉。作者通过调查问卷分析发现:绝大部分教师和学生认为英语课堂指令语能够有效地促进外语习得。但同时,学生期望英语教师使用委婉的间接指令下达课堂指令语。最后本文得出一些影响英语教师选择课堂指令语的因素,英语教师的教学理念,教学风格,教学内容,学生的英语水平和英语教师自身的性格等因素都会影响英语教师对课堂指令语的选择。在分析的基础上,本文也对高中英语教师提出一些选择课堂指令语的建议,希望对英语教学实践有所帮助。