随着创新时代的不断发展以及基础教育改革的不断深入，以培养创新人才为核心的创新教育正逐渐走向人们的视野，并被越来越多的教育者所青睐。创客教育作为创新教育发展的新路径，并且，作为信息技术催生的一种创新教育形态，创客教育传承“做中学”的理念，强调通过动手实践，深度参与团队的项目，旨在培养创新人才所需的创新素养。如今，创客教育在我国正如雨后春笋般的兴起，创客教育正逐渐的从小众化迈向大众化，但是要想实现创客教育在中小学的实践常态化，还有很长的路要走。　　虽然有关创客教育的实践教学在国内外正如火如荼的展开，且已经取得了一些显著性的效果，但就目前而言，创客教育的实践探索仍不够深入，尤其创客课程的学习者评价方面的研究更是微乎其微。教学评价作为教学实践过程中一个非常重要的环节，对课堂的学习活动具有诊断、激励和导向的功能，对提高创客课程教学质量具有重要的意义，还有利于促进教师和学生的不断发展。　　本研究为探究中小学创客课程的学习者评价的研究现状，笔者进行了相关的文献梳理及实践研究，从而了解到目前中小学创客课程学习者评价方式及评价主体普遍单一，主要侧重于学习结果的评价，评价较为主观性。为此，笔者通过梳理和分析中小学创客课程目标，提出了基于成功智力理论的中小学创客课程目标的构成要素，并结合了中小学创客课程的学习活动一般流程，初步构建出《中小学创客课程的学习者评价指标体系》。然后，笔者采用了专家咨询的研究方法，对该指标体系进行完善修改，最终得出完整的《中小学创客课程的学习者评价指标体系》。为检验该指标体系，笔者选取了郑州市开展创客教育实践的三所学校，依据该评价指标体系设计了三种测评问卷，采用多样化的评价方式，应用到具体的创客项目实践中，并利用SPSS20工具对搜集到的数据进行统计分析。根据数据的统计分析，来验证问卷的信度与效度，检验学生创新素养的真实水平。最后，笔者对评价的结果进行了总结与讨论，提出在中小学开展创客实践应注意的问题，即需要在明确创客课程目标，完善创客课程体系，加强师资培训，关注学生关键能力等几个方面给予关注，以促进创客教育的发展。