教材是执行大学英语课程教学要求、实现教学目标、组织教学和发展学生语占能力的重要工具。近年来,随着大学英语教学改革的发展和新的《大学英语课程教学要求》的制定,市场上出现了各种各样的大学英语教材,而如何对这些大学英语教材进行客观全面的评估,并根据教学的实际情况来选择合适的大学英语教材,就成了一个亟待解决的问题。　　 本次调查研究以湖南省一所重点大学非英语专业学生使用的两套大学英语读写教程作为评估对象,采取Hutchinson and Waters的教材评估模型,以最新版《大学英语课程教学要求》为标准,结合Cunningsworth的教材评估细则,对两套读写教材的编写目标和原则、教材的结构框架、话题、文本易读性、语言内容、语言能力的发展、网络课程七个方面进行定量和定性的对比评估。本次教材评估研究采取了定性和定量相结合的方法,其中词汇和文本易读度是教材内部评估中定量分析的重点,这也是本次研究的创新之处,目的在于增加教材评估中的量化因素,使教材评估结果更加客观、全面、科学。本次研究的目的足考察教材与最新版《大学英语课程教学要求》的一致性,以及两套读写教材的适用性和灵活性。　　 教材评估由两个部分组成:教材内部的评估和使用者意见的分析。教材内部的评估足从教材的七个方面对教材进行定性和定量的评估和分析,对使用者意见的分析则是通过问卷调查实现的。并主要针对学生对教材的使用需求和意见进行考察。问卷调查的目的在于补充并完善对教材内部的评估,使教材评估结果更加符合具体的教学实际情况,更有针对性。在这所重点大学里随机挑选的300名大一、大二学生和30名大学英语老师参与了本次问卷调查。学生和教师都根据自身的教学情况和教材实际使用情况对本次调查研究提供了宝贵的意见。然后,结合教材评估和使用者意见的分析结果,对照新版大学英语课程教学要求,分析总结了两套教材的特点和使用者的意见。　　 对两套读写教材的评估结果表明:1)两套读写教程都是按照2007年版《大学英语课程教学要求》来编写,从课程教学目标,教学模式和不同教学层次的划分,都体现了《大学课程教学要求》的核心内容。两套教材足现代信息技术结合的立体化大学教材。教材设计编排合理,内容丰富新颖,强调以学生为中心的教学模式,注重读写能力和自主学习能力的培养。体现了最新的教学理念和教学模式。但是教材在具体的要求执行方面仍存在一些不足之处,大学英语综合教程在词汇设计方面并没有严格执行《大学课程教学要求》中对三个教学层次的词汇的要求,没有根据三个教学层次来划分词汇和标注核心词汇。而这正是在新版《大学英语课程教学要求》中所强调的。2)两套读写教程在教学大纲设计、内容的编排、话题的广泛、多样性、阅读材料的选择,阅读和写作能力培养的方面有着很多相似之处。值得称赞的是,两套教材在读写能力的培养、话题的选择、文本易读度的控制、网络课程的设置等方面有很大的优势。但足两套读写教材在教材整体的吸引力、词汇、练习的设计、翻译能力的培养以及自主学习策略的介绍方面还有待加强。全新版大学综合英语敦程在课文长度控制上也需要更加科学。3)问卷调查显示使用者对两套读写教程的实用性、灵活性和新颖性是比较满意的,但是使用者也反映了教材没计中的一些实际问题,两套读写教材在语法和练习部分的设计还亟待改进,核心词汇和词组重视程度不够,涉及中国文化的话题太少,翻译部分的设计还未得到足够重视,课程资源利用率不高。总之,两套教材还有待进一步完善。4)本次教材评估的结果也说明了在教材的实际使用过程中,十全十美,没有任何缺陷的教材是不存在的。由于使用者的不同学习背景,学习兴趣,学习方式和学习态度等因素的影响,对教材的使用情况和需求也有所不同,这就要求大学英语教师能够对教材进行正确的评估,深入了解教材的优缺点,并根据实际的教学情况合理的选择,使用教材。　　 本次教材评估研究对大学英语读写教材的评估,选择和使用有重大的意义。首先,本研究基于最新版《大学英语课程教学要求》的要求对两套广泛使用的大学英语教材进行评估,并针对使用者意见提出一些教材编写和使用的建议,有助于教师更好地了解课程教学要求,分析教材优缺点,然后根据实际情况合理地使用教材,促进教学的发展。另外,在教材评估的方法论上,采用定性和定量的方法对教材进行评估是一种非常科学有效的方法,能有效保证评估的客观和全面性。希望本次研究能对未来教材评估提供一定的借鉴意义。由于实际条件的局限性,本次评估研究存在着一些局限性。首先,样本的选择范围偏小,只有一所重点大学的300名大一、大二学生和30名教师参与了问卷调查。其次,定量评估和分析工具的不足也对评估产生了一定影响。所以,研究有待进一步调整和完善