本论文是有关大学英语听说教学模式的研究。基于Krashen的输入假说理论和Swain的输出假说理论，作者开展了基于输入输出理论的听说教学研究，该研究在2012年通过调查问卷调查了河北大学大一新生的英语听说能力，并对76名大一新生进行了为期一个学期的教学实验，采用问卷调查、访谈、测试的研究方法，通过对传统教学下的控制班和新的教学模式下的实验班成绩进行对比研究，从而回答了以下两个问题:1、基于输入输出理论的听说教学模式是否能提高学生的听说能力。2、该教学模式是否验证了输出理论的功能。研究采用分组实验方式，分别包括一个实验班和一个控制班，实验时间为2012年9月到2013年1月。两个班采用同样的教材，同样的课时量，同样的授课教师。实验过程包括：实验前对实验班和控制班进行听力前测和口语前测并记录；实验中，对控制班实施传统的听力教学方式，实验班实施新的听说教学模式在听前，听中，听后，安排开展丰富多彩的输入和输出的教学方法；实验后对实验班和控制班分别随堂进行一次听力后测、口语后测、问卷调查和学生访谈。听力前测和后测题目均来自新视野大学英语听说题库，考试题型包括短对话选择，长对话选择，短文理解和混合式听写，考试时间30分钟。口语测试满分包括词汇、流利度、准确度和完整度四个维度，最后取平均值。前测与后测成绩比对，采用定量分析的方法分析数据。同时，对实验班的学生进行访谈,采用定性分析的方法进行分析，最后分析得出结论，实验班听力和口语成绩高出控制班。通过对实验班和对照班测试成绩进行对比，对调查问卷和访谈进行数据整理，利用定性和定量分析，验证基于输入输出的听说教学模式的合理性。教学实验结果验证了在基于输入输出的听说教学模式下，学生的语言输出技能得到了提高，同时输出理论的注意功能，假设检验功能和元语言在这种教学模式下得以验证，在新的教学模式下，同学对语言学习更加有兴趣，学习技能得以提高，交际能力也有了很大的进步。该实验对教师教学的启示有：教师必须加强与学生的交流，在课堂上向学生传递正确的可理解的语言输入，以学生中心为指导原则，鼓励学生积极参与各种课堂听说活动。同时，教师还应该丰富自己的英语语言知识，积极学习教学理论，积累教学经验，加强自身发展从而为学生提供足够多的更优质的语言输入，引导学生进行更多的语言输出活动，以达到在英语听说教学中获得更有效的教学效果。