学校体育是实现立德树人根本任务,提升学生综合素质的基础性工程,对于培养学生爱国主义、集体主义精神,促进学生身心全面发展具有独特作用。近年来各地区小学陆续开展课后服务工作,课后体育服务是其中内容之一,也是学校体育工作的重要组成部分。作为一项服务于家长和学生的民生工程,课后体育服务开展质量好坏反映着学校体育工作的开展水平。因此本研究对课后体育服务质量评价问题进行研究,发挥评价的引导、诊断、改进、激励等功能,以评促建,为促进各学校课后体育服务工作高质量开展,提升学校体育工作水平提供帮助。本文首先运用文献法了解课后服务、课后体育服务、教育评价领域的研究现状,研读相关政策并寻找理论基础等,为论文攥写奠定基础。然后采用调查法对河南省开展课后体育服务的部分小学进行问卷调查,了解课后体育服务的开展现状。最后采用德尔菲法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法进行相关研究。研究结果如下:（1）河南省部分小学课后体育服务开展现状:资源投入方面,绝大多数学校体育场地条件能够满足课后体育服务的开展需求;课后体育服务工资补贴情况具有差异,部分学校体育教师参与积极性受到影响,但绝大多数体育教师在工作过程中具有较高的积极性;在开展效果方面,大多数小学生认为在参与课后体育服务后体育兴趣、运动技能、体质健康状况均有提高;课后体育服务评价方面,绝大多数体育教师反映所在学校没有对课后体育服务进行过评价,多数教师认为有必要对课后体育服务质量进行评价。从现状调查结果可以看出开展课后体育服务对学生起到了积极的影响,大多数学校也具备开展条件,但也存在部分问题,针对现存问题进行评价体系的构建。（2）研读相关政策及前人研究成果、结合现状调查结果、根据CIPP评价理论模型初步构建小学校内课后体育服务质量评价的经验性预选指标并采用德尔菲法经过两轮专家筛选,确定了包含有4项一级指标,15项二级指标,37项三级指标的小学校内课后体育服务质量评价体系。（3）采用德尔菲法确定了该评价指标体系适合的评价主体,运用秩和运算法计算出各评价主体权重,并结合专家意见设计出适用于不同主体评价的指标体系评价表。（4）采用秩和运算法分别计算出不同主体评价表中各指标权重;结合相关政策、文献等制定不同主体评价表中各三级指标适用的评价标准;（5）根据评价活动的实际需要,为评价活动参与者提供收集评价信息和处理评价信息所适用的方法,最终形成完整的、适用于多主体评价的小学校内课后体育服务质量评价体系。