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物理作为高中重要课程之一,许多学校积极试行“物理特长生教育”,但是针对物理特长生的培养,若要更好的落实以特长生的学习需求为本这一精神,更好的发挥物理特长生自主学习能力较强这一特点,就需要探索新的教学模式。因此,在当前实行的针对“物理特长生”的教学中,使用什么样的教学模式才能更好的提高“物理特长生”的培养效果成为了教师们关注的重点问题。论文作者注意到翻转课堂这种教学模式突破了教师和学生之间“授课-学习”这种单一方向的关系。学生学习时的主体性得到了很好的发挥。在进行高中物理特长生培养时使用翻转课堂这种教学模式,物理特长生的学习能否自主、高效,本论文作者开展了利用翻转课堂培养高中物理特长生的实践研究。由于PYDY高级中学已经开展了物理特长生的培养,所以本文针对PYDY高级中学进行个案分析。本研究的主要工作是:首先,通过调查,对PYDY高级中学物理特长生的培养现状进行分析,而后结合《实验:探究功与速度变化的关系》在所在章的作用,选择本节内容开展翻转课堂应用到高中物理特长生培养的教学实践研究。本研究得到如下结论:1.翻转课堂教学是符合物理特长生的培养原则、要求和发展的一种教学模式。2.不是所有的物理课使用翻转课堂模式都合适。教学实践发现,对于实验和规律教学类型的物理课较宜采用翻转课堂模式。3.“翻转课堂”模式把学生学习过程中的主体性很好的突现出来了,这是优于“传统课堂”教学模式的地方。真正做到了个别化教学,教学的内容、时间以及空间都得到了拓展。当然“翻转课堂”也有不如“传统课堂”的地方,例如教学目标的达成上。从情感态度与价值观的维度来看,他们各有所长。在物理教学中,把两种教学模式很好的结合,探索出两种模式的契合点进行整合,能够更好的服务于物理教学。