女性承载着不同的社会角色。女性教育是一种针对女性各种社会角色转换和自身价值认同的教育，女性教育有助于培养学生科学的性别意识，有助于促进性别公平。中学时期是女性性别意识形成的重要阶段，女性教育也具有特殊的意义。 课程作为一个传递知识和文化的重要途径，承载了社会的性别期望。这些期望来源于人们对社会文化的继承和现实生活的需求，却并不一定科学。笔者通过文献法和访谈等方法，研究发现我国课程中存在着性别问题，如普通中学课程中缺少女性课程、现行课程标准中忽视女性、教材中存在性别不平等现象、课程实施中师生仍存在性别刻板印象等。为此，笔者建议，在国家课程的目标上，要建立性别发展的阶段性指标，在教材审定过程中纳入性别标准，地方及校本课程的选择与开发过程应重视女性，教师需要改善性别观念。这样有助于女性从中学时期就获得自身发展的科学性别意识，形成科学的女性社会角色观念和正确的自身价值认同，自觉地提高自身修养，并通过性别公平教育促进教育的公平。