“教师专业化”和“教师专业发展”是世界各国教师教育研究的重大课题,如何提高教师专业化水平,促使教师专业发展是一个有待深入研究的课题。课堂观察是研究课堂情境的重要方法,更是促进教师专业发展的重要途径。作为教师日常工作的一个部分,如何让课堂观察发挥更大的作用,帮助教师提高自身的教学能力,在当前显得尤为迫切。本文旨在探究在职教师培训的有效模式,寻求将理论知识的学习与教师的实践经验更紧密结合在一起的途径。本文分析了课堂观察的定义,功能以及相关课堂教学能力的原则,并以反思型教师专业发展模式为理论依据。通过培训,使教师拥有科学观察的知识以及灵活运用的能力。在此基础上,以课堂观察为手段,提高包括课堂活动的设计能力,课堂提问技能以及课堂教学指令等三方面的教学能力。本文采用的主要研究方法为文献法,访谈法,问卷法,个案研究法等。本文主要由五个部分组成。第一章是引言部分,笔者结合自身的实际工作,通过调查研究反映高中英语教师对于课堂观察的态度以及课堂观察的能力现状,同时,从时代的要求和自身专业发展需要两方面来介绍本研究的意义所在。第二章较为全面系统地介绍了国内外对于课堂观察与课堂教学能力的研究,从理论的角度梳理了课堂观察的定义及其在教师专业发展中的作用,同时对于英语教师教学能力的构成以及重要性也做了阐述。第三章讲述了本研究的设计思路,包括理论依据,研究目标,研究对象,研究方法与过程。第四章通过对比分析来证明课堂观察是提高教师课堂教学能力的有效手段。第五章是结论部分,主要是提炼了研究的结果与启示,同时指出研究的不足与后续研究的可能方向。研究的主要结论如下:1)对于在职英语教师的课堂观察技能培训是有必要的。2)“重点观察法”是提高教师课堂教学能力的有效途径。3)要使课堂观察最大程度促进课堂教学能力提高,一定要发挥“同伴互助”与“实践反思”的作用。