我国第八次基础教育课程改革已在全国范围内广泛实施，课程实施的效果一直是人们关注的重点，而课堂层面的课程实施效果更是重中之重。本论文致力于课堂层面的课程实施研究，主要探讨课堂层面课程实施异变的可能类型，并在预设目标“相对完善”的情况下，分析课程实施正向异变和负向异变的具体类型及其特征与成因，针对不同类型的课程实施异变，提出相应的对策建议。其研究成果对深化人们对课程实施的认识，丰富我国课程理论研究具有较重要的理论价值，对教师完善课程设计，提升课程实施的能力，尽量控制导致负向异变产生的因素，积极地促进正向异变的产生具有较重大的现实意义。全文共分四个部分：第一部分：导论。介绍了本论文选题提出的缘由、意义，对与本论文选题相关的文献进行了综述，对本论文的核心概念进行了界定，最后介绍了本论文的研究的目标、内容与研究的思路和方法。第二部分，课堂层面课程实施异变的类型。分析影响课堂层面课程实施的构成要素和不同层级水平。然后根据一定标准，对照预设课程目标和课程实施效果的对应情况，对课堂层面课程实施异变进行分类。在预设目标“相对完善”的情况下，分析课程实施正向异变和负向异变的具体类型及其特征。第三部分，课堂层面课程实施异变产生原因分析。首先对影响课堂层面课程实施的因素进行整体分析，然后对产生不同类型异变的原因进行分析。第四部分，提出促进合理性异变产生的对策和建议。