近年来自闭症流行率急剧上升,引起了广泛关注与重视。自闭症的标志特征表现为社交障碍。不少研究者认为这一障碍是由自闭症儿童的心理理论缺损导致的。心理理论是指个体对自身及他人心理状态的认识或理解,包括自我心理解读和他人心理解读。以往研究大多聚焦于自闭症儿童的他人心理解读,忽视了这类儿童的自我心理解读及其与他人心理解读的比较,然而这部分的研究对探讨自闭症儿童的“自我”以及心理理论的发展机制均有着重要意义。此外,国内相关实证研究较少对信念以外的其他心理理论的内容进行探讨,缺乏对多个心理理论内容的同时考察和比较分析,使得人们对自闭症儿童心理理论的认识呈碎片化。鉴于此,本研究同时从自我心理解读及他人心理解读两个维度对自闭症儿童的信念理解、知识理解和意图理解进行实验研究,旨在为相关理论探讨和临床干预实践提供一些实证依据和新的思路。本研究选取了来自上海市多个区县特殊学校的30名自闭症儿童和30名智力障碍儿童以及来自上海市一所普通幼儿园的30名普通儿童,对三组儿童进行信念理解、知识理解和意图理解实验,发现：(1)自闭症儿童对信念理解、知识理解、意图理解的自我心理解读存在极显著损伤；自闭症儿童对信念理解、知识理解的他人心理解读存在极显著损伤；(2)自闭症儿童和智力障碍儿童在三个实验任务上的表现都无显著性差异,而自闭症儿童和普通儿童在三个实验任务上的表现有显著差异；(3)自闭症儿童、智力障碍儿童、普通儿童在自我心理解读和他人心理解读这两个维度上的表现无显著差异,这可能佐证了心理理论的理论论；(4)自闭症儿童心理理论发展顺序与普通儿童基本一致,先发展意图理解,再依次发展知识理解和信念理解；(5)自闭症儿童在信念理解、知识理解、意图理解这三个心理理论内容上的表现与自闭症儿童的年龄、语言能力均无显著相关,这可能与样本选取、实验任务对语言的要求较低有关,也有可能反驳了自闭症儿童心理理论发展迟滞说、佐证了语言发展和心理理论是相对独立的观点。