英语绘本课外阅读是小学生英语能力发展的重要途径。近年来,随着英语绘本的大量引进,小学生英语绘本内容和形式日益丰富。本文选取一名长期进行英语绘本课外阅读的W学生为研究对象,通过访谈、观察、话语分析等方法,尝试呈现小学生英语绘本课外阅读的真实情况,从而为优化和改进小学生英语绘本课外阅读提供参考。在阅读动机上,W学生经历了从家长施压到愉快阅读的转变。起初,W学生的英语绘本课外阅读主要是在家长的要求下进行的。随着时间的推移,W学生对英语绘本课外阅读逐渐产生了兴趣。她的阅读经验不断累积,阅读习惯也慢慢养成。在阅读内容上,W学生经历了从故事类绘本到生活百科类绘本的转向。在低年级时,W学生非常喜欢故事类绘本。这类绘本情节生动,有助于激发学生的阅读兴趣、促进学生想象力的提升。随着年龄的增长和英语阅读水平的提高,到了中高年级时,生活百科类绘本成为W学生喜爱的类型。这类绘本题材丰富,信息量较大,有助于开拓学生的视野。在阅读方式上,W学生经历了从纸质阅读到电子阅读的转变。W学生课外阅读英语绘本的方式有三种:纸质阅读、电子阅读和有声阅读。纸质阅读是最为传统的阅读方式,也是W学生阅读初期采取的主要方式。到了阅读中期,W学生开始接触并逐渐接受电子阅读的方式。其中点读笔成为了沟通纸质阅读与电子阅读的媒介。点读笔因其视听结合、创设语境的优势,利于激发W学生的阅读兴趣。在阅读效果上,W学生不仅养成了定期阅读英语绘本的习惯,而且在英语阅读兴趣、阅读能力等方面均有所提高。然而,W学生在进行英语绘本课外阅读时存在着意志力薄弱的问题。最后,为进一步促进小学生英语绘本课外阅读,学生家长应当着力创设良好的英语绘本阅读环境,让学生在阅读中提升兴趣。绘本出版社应当加强研发工作,让学生在选择中增强辨识能力。教师要发挥引导作用,促进学生采用多样化的阅读方式,让学生在视听结合中全面发展。