本文研究以非英语专业的大二学生为研究对象,重在调查其运用资源管理策略的特点,高、低分组学生在学习策略使用上的差异以及学习策略与英语成绩的相关关系。本文利用问卷法,访谈法以及SPSS进行数据的收集以及分析。研究表明,研究对象较好地运用使用资源管理策略。他们管理他们的学习环境和管理他们的努力在学习英语。但是在时间管理策略和资源利用策略方面上,仍有提高的空间。总体上,在各个策略的使用数值表现上,高成就组要比低成就组要高。在学习环境管理以及资源利用方面,高低成就组之间,仅仅存在微小的差异；而在时间管理以及努力管理策略上,则表现出显著性差异。时间管理与努力管理策略都与英语成绩存在显著的相关性；而学习环境管理以及资源利用策略与英语成绩不存在显著相关性。总体的资源管理策略的运用与英语成绩具有紧密的相关联系。该研究的结论对现实的大学英语教学有一定的启示。教学的有效性不仅仅取决于教师做什么,但更重要的是在学生于学生的学习与吸收。所以英语的教学一定要以学生为中心,从提高学生的兴趣和动机为出发点,来进行英语教学。教师需要让学生在总结学生的学习经验。正确地认识学习中所取得的成绩以及所遇到的困难,是提升学生自我调节与自我激励的能力的关键。这样使学生对英语学习本身就保持着兴趣、好奇心和求知欲,就形成一种更为强大的内在学习动机,促使学生敢于克服障碍,迎接挑战。在英语教学中,教师应提高学生使用资源管理策略的意识,加强时间管理,强化努力管理以及完善教学反馈,帮助学生提高资源管理策略的运用能力,使其针对不同的学习任务,有针对性地、灵活地、恰当地运用资源管理策略,不断提高英语学习效果,最终使学生成为独立、自主、有效的学习者。