随着数字传播技术的发展,我们所面临的媒介环境正在发生着革命性的变化,构建出一种全新的媒介文化范式——参与式文化。随着新媒体技术发展与参与式文化兴起,侧重于培养受众媒介批判能力的传统媒介素养已无法适应新的媒介环境,我们必须要根据参与式文化的特点培养强调“媒介参与能力”的新媒介素养,方能紧跟时代的特点和需求。但是大部分青少年在面对复杂的新媒体环境时,仍然不能够做到有效地使用媒体工具和合乎道德规范地参与媒体互动。因此,有必要在青少年中开展新媒介素养教育,以培养青少年分辨“媒介世界”和“现实世界”的能力,形成身处众多媒介之中而不自乱的态度和能力。本研究采用文献研究和个案研究法,通过对国内外新媒介素养文献的梳理,从新媒介素养的概念及能力框架、新媒介素养教育的概念及价值取向、新媒介素养教育的课程论价值三个层面建构了新媒介素养教育的理论体系,为新媒介素养课程开发提供了理论依据。其次,本研究选取了美国“任务:媒介素养”课程、英国GCSE媒介研究课程、北京东城区黑芝麻胡同小学媒介素养校本课程、台湾地区小学媒介素养课程这四个典型的媒介素养课程开发案例,对其课程目标、课程内容、课程实施以及课程评估情况进行了分析,并归纳出国内外媒介素养课程开发的成功经验,即围绕核心概念建构课程目标;以“赋权”为价值取向设置课程内容;独立课程与融入式课程相结合;强调多元化的评估方式。最终,本研究以“泰勒原理”为依据,以新媒介素养理论体系为支撑,结合世界范围内部分媒介素养课程开发较为成熟的国家和地区的成功经验,对新媒介素养课程的目标、内容、实施、评价四个方面进行了理论探索。