论文的开始论述了教育游戏软件及其相关的概念，并且分析了教育游戏软件的基本属性、分类及其开发过程。 作为一种有着复杂的响应策略、灵活的交互机制的媒体，与其它游戏软件一样，教育游戏软件的开发往往另许多人望而生畏，从而限制了教育游戏软件开发队伍的壮大，导致满足学习需要的教育游戏软件数量贫乏。论文从教育游戏软件的两种英文名称出发，分析了两种称谓所代表的两种开发模式，并从中引申出校本教育游戏软件的概念。在对普通中小学教师调查研究的基础上提出了校本教育游戏软件开发的实施建议。 作为一种新的学习媒体，校本教育游戏软件的应用是为了构建一个充满激励机制的轻松、愉快的互动学习体系，让学习者在游戏中学习，在学习中游戏，即一种游戏化学习的方式。论文在对国内外相关教育理论分析研究的基础上，对游戏化学习理论进行了初步的归纳阐述。游戏化学习理论既体现了教育游戏软件开发的意义和目的，同时也是指导软件设计的理论基础。 在整个校本教育游戏软件开发的过程中，游戏的设计属于前期阶段，也是一个提供蓝图的阶段，它对游戏开发的成败起着至关重要的作用。论文以游戏化学习理论及人本主义心理学理论、学科教学理论、游戏理论等相关理论为理论基础，在对部分教育游戏软件进行作品分析的基础上，对校本教育游戏软件的设计策略进行了初步的探讨和研究。 论文的最后以这些设计策略为指导，节选了牛津英语(7A)中的部分内容设计了一个外语教育游戏软件，并对其进行个案分析。