随着现代篮球运动的不断发展与深入研究,运动员不仅需要完善全面的个人技术,更需要展现出高超的战术素养以及临场判断能力来保证篮球比赛的出色发挥。“比赛”是篮球运动的核心,篮球个人技术是战术运转的基础,篮球战术是个人技术发挥的保障。所以篮球教学和训练不但要要重视个人能力的练习,更要重视篮球战术的学习。篮球技战术连续体教学设计是把篮球技战术作为一个整体技能,以系统战术学习为目的,进而发展与战术需要相匹配的技术及技术运用能力,从而达到有系统战术支配的团队作战目标。本研究以体育教育专业篮球专项课程为例,进行普林斯顿进攻战术体系的教学,运用从整体到分解的教学方法,每节课主要教学内容（基本部分）先进行整体战术教学,时间分配为40%;再训练相对应的基础配合,时间分配为30%;再到相对应的个人技术练习,时间分配为30%的“逆向教学法”。个人技术和基础配合的训练内容、训练方法和手段主要是围绕战术体系中所需的主要技能进行练习,让学生学习到的技能在战术配合中得到有效运用,从而培养学生在篮球比赛中观察、判断、决策和运用能力,达到能够实战的教学目的。运用文献资料法、访谈法、实验法、数理统计法,对郑州大学体育学院2019级体育教育篮球专项班的两组学生进行专项身体素质、专项篮球技术、比赛心理状态和感知、判断、决策能力等指标测试,探究篮球技战术连续体教学设计对篮球技战术教学效果所产生的影响及作用,其实验结论如下:一、经过四项测试结果分析,篮球技战术连续体教学相较于传统教学更符合篮球项目的运动规律,客观说明连续体教学对篮球技战术教学效果具有改善作用。二、在专项身体素质表现上,实验组对速度、灵敏和速耐素质具有明显改善;对照组对速度和灵敏素质有一定改善,但速耐素质没有变化。三、在专项技术能力表现上,实验组与对照组都对运球、传球和投篮能力具有明显改善作用。由此说明,传统教学与连续体教学都能提高专项技术能力。四、在心理诊断测试能力表现上,实验组对注意集中等七项指标具有一定改善作用,而对照组没有变化。由此说明,连续体教学相较于传统教学更注重战术的引导作用,对战术意识的培养具有积极作用。五、在感知、判断、决策测试能力表现上,实验组对视觉追踪能力具有明显改善作用,而对照组没有变化。有关研究表明视觉追踪能力跟运动决策能力具有相关性,视觉追踪能力强客观说明临场判断能力的提升。因此,连续体教学能够发展学生临场判断、决策能力。