美国社会心理学家所罗门·阿希的研究表明,第一印象的作用最强,持续的时间也最长。这就是心理学上的“首因效应”现象。教学中良好的开端,往往给学生带来亲切的感觉,留下难忘的印象。富有艺术性的开端,可以使学生自然地进入学习新知识的情境,并能激发学生学习情感,兴趣和求知欲望,使学生乐学、爱学,因此教师要巧设开头,先声夺人,用最短的时间,进入最佳的学习状态。导入,是教师在一项新的教学内容或活动开始前,引导学生进入学习的行为方式,是课堂教学中的首要环节。精彩而有效的导入无疑会为课堂教学的进行奠定良好的基础。正确而巧妙的导入,是整个教学活动中的热身活动,可以激发学生的学习兴趣和求知欲,将学生的注意力吸引到特定的教学任务和教学程序之中,让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。因此,英语课堂教学的导入是一个不容忽视的教学环节,它的成功与否在很大程度上决定了整堂课的教学效果。然而,在很多初中,教师大多以应试为主要目标,忙于讲解各种知识点,对导入在整堂教学中的作用认识不够,对导入的各种功能了解甚少。他们认为课堂导入与提高课堂教学效率关系不大,从而忽视“导入”环节。因此,本论文旨在探讨如何设计有效导入并发挥导入环节在初中英语课堂中的作用。本研究基于中学英语导入教学的现状及其问题,以建构理论和输入理论作为研究的理论依据,构建了有效导入教学方法,并在湖北省荆州市实验中学设计教学实验。实验对象是140名学生和10名英语教师。通过问卷调查、课堂观察、访谈等数据收集方法,以期回答如下问题：(1)初中英语课堂中哪些导入方法比较受学生欢迎?(2)有效导入环节是怎样影响课堂教学的?(3)怎样提高中学课堂的有效导入?在实验教学环节,作者选取本人任教的两个平行班作为实验对象。在实验班,根据不同教学内容和学生的认知特点,设计以激发学生学习兴趣和热情的有效导入方法,如：演讲导入、游戏导入、多媒体导入和自由谈话导入等,使学生自然进入到最佳学习状态,为完成新的学习任务做好充分心理准备。在对照班,仍然实行传统的课堂教学导入方法,如：问题导入和复习导入等。教师定性研究观察学生课堂反应；课后与学生交流访谈,了解学生的真实感受和想法；详实记录实验课与课后交流的整个过程,并做实验分析。同时利用SPSS对实验前后两次考试成绩进行定量分析,找出两个班级学习效果之间的差异。经过五个月的教学实验,本研究得出相应的实验数据。实验研究表明：(1)能够更好的激发学生学习动机的导入方法更受学生欢迎。(2)精心设计的有效导入环节,能激发学生的学习兴趣,调动学生学习积极性,活跃课堂气氛,进而促进教学任务的完成。(3)要提高课堂有效导入,一定的创新和灵活必不可少,教师对课堂良好的驾驭能力和较为深厚的专业基础非常关键,特别要注意的是学生的认知水平和实际需求也需要考虑。通过定性和定量分析,本研究提出了初中英语课堂有效导入的方法标准：(1)灵活运用生活经验,创设一种生活化的语言环境。(2)全面激发学生的学习兴趣和积极性。(3)充分发挥学生的主体性。(4)以任务为导向,促进学生创造性思维,进而提高学生综合能力。本研究还对初中阶段英语课堂教学有效导入环节的实施提供了几点启示：首先,有效的课堂导入方法能显著激发学生的学习兴趣,进而提高教学质量。其次,有效的导入方法应该是灵活多样的,而不是机械的或不切实际的。再次,数据收集和测试表明,长期巧妙的有效导入训练确实能提高学生的应试水平。最后,从某种程度上说,本文的现实意义在于可以为初中英语老师在实施课堂导入方面提供了一定的策略和方法。另外也为那些要对课堂导入进行再研究的教师及学者有一定的启示作用。