教师是幼儿学习的支持者、合作者和引导者,在幼儿学习和发展的过程中起到了举足轻重的作用。本研究采用个案研究法,选择了长沙市某示范性幼儿园的大班S老师作为研究对象,观察了其指导幼儿在角色游戏区、积木建构区和操作区中数学学习的全过程,从中选取20多个活动视频进行分析。首先采用弗兰德斯师幼互动分析系统考察S教师指导的区域活动中的师幼情感氛围、活动结构和教师倾向性;其次运用质性分析的方法对区域活动中幼儿数学学习的教师指导策略进行深描,分析得出角色游戏区、积木建构区和操作区中幼儿数学学习的教师指导策略;再次归纳指导策略的共同特征、个性特征及形成因素;最后对区域活动中幼儿数学学习的教师指导策略提出建议。研究得出以下结论:师幼之间情感氛围融洽,师幼互动良好;活动以幼儿为主体;教师对幼儿施加积极的间接影响为主。三大区域活动中幼儿数学学习的S教师指导策略的共同特征包括指导行为以幼儿发起为主;指导内容以帮助幼儿获得数学核心经验为主;指导方式以间接指导为主;指导语多以建议式和询问式为主;指导过程体现了幼儿数学学习轨迹等。三大区域活动中幼儿数学学习的S教师指导策略的个性特征包括角色游戏区体现表演性与数概念融合;积木建构区体现象征性与早期儿童空间概念建构的融合;操作区体现规则性与数的分解与组合的融合。