“真语文”理念是当前语文教育领域的一个热点,它是针对当前语文教育“一言堂”、“满堂灌”、“泛人文”、“假公开课”“多媒体滥用”等异化现象提出的。“真语文”理念鲜明地提出:“以语言为核心,以语文活动为主体,以语文综合素养的提高为目的;语文课一定要培养学生自然、健康的表达习惯,一定要培养自由、个性的心理品质,一定要培养学生独立创造的人格特征;语文课要让学生具备一定的逻辑思维能力,让学生热爱祖国文化,了解国学知识。”王旭明先生作为“真语文”理念的首要代表,在全国轰轰烈烈地举办“真语文”教学活动,越来越多的教育专家、语文名师、一线教师加入到这个队伍中,“真语文”理念不断得到丰富和发展。本文拟分为五部分探究“真语文”理念下的高中语文课堂。第一部分为引言部分,主要论述本论文选题的缘由,当前“真语文”理论的研究现状以及研究所采用的研究方法。第二部分(第一章)主要论述了语文课程性质的演变,探究了“真语文”理念的提出背景,对“真语文”概念进行了界定并阐述了“真语文”理念的基本要求。第三部分(第二章)主要论述了“真语文”理念下,高中语文课堂对教师和学生提出的具体要求。第四部分(第三章和第四章)是本论文的重点。第三章,笔者以高中阅读教学和作文教学为例,分析了当前的高中语文课堂教学中存在的问题,分析归纳了问题出现的原因,为高中“真语文”课堂的建构做铺垫。第四章,笔者结合实际教学案例,从高中语文“真阅读”、“真写作”两个方面对高中“真语文”课堂教学提出了具体的实施策略。第五部分(第五章),笔者总结归纳了本论文的不足之处,对高中“真语文”课堂教学进行了反思,并对高中“真语文”课堂教学未来的发展做出了展望。