课堂是教育教学工作的主阵地，随着新课程改革的不断推进，新的教学理念深入人心，提高课堂教学效率成为备受关注的热点问题。有效的课堂教学离不开学生的积极参与，而调动学生积极性、主动性的最好时机恰恰是课堂教学的导入环节。因此，有效的课堂导入是高效课堂的重要前提。但目前学术界对生物课堂导入的研究还十分薄弱，基本上停留在感性认识和经验总结的阶段，未能形成完整的体系。为了了解高中生物课堂导入教学的现状，发现存在的问题并提出有效导入的实施策略，完善课堂导入的研究体系，加强理论与实践的结合，以期更好地发挥导入在课堂教学中的重要作用，充实和提升高中生物课堂教学的策略，提高课堂教学质量，本研究对生物课堂导入的含义、功能、实施原则及策略、评价标准等进行了全面的论述。本研究以教育学、心理学为理论基础，以实际教学调查为依据，主要通过文献法、问卷调查法、访谈法、课堂观察法、案例分析法，对新课程背景下高中生物课堂有效导入进行了初步的研究。本文的主体分为五个部分。第一部分问题的提出。主要阐述了研究背景、研究现状、研究意义及本研究的研究方法和思路。第二部分是课堂导入的概述。在查阅文献的基础上，明确了课堂导入的含义，概括了课堂导入的功能，结合生物学科特点对课堂导入的类型进行了划分，从教育学、心理学的角度阐述了课堂导入的理论基础。第三部分是高中生物课堂导入现状的调查分析。采用问卷和访谈的形式分别对高中教师和学生进行了调查。调查发现，目前高中生物课堂导入教学主要存在对导入的重要性认识不足；时间把握不恰当；目的性模糊，导入离题；材料陈旧，方法单调；追求形式，华而不实；忽视学情，缺少师生互动等问题。第四部分是高中生物课堂有效导入的实施。根据教育学、心理学相关理论，结合现状调查结论，总结了高中生物课堂有效导入的实施原则，提出了重视情境创设，启发学生思维；优化师生对话，拉近师生距离；加强新旧关联，促成知识迁移；运用教育技术，创设高效导入；巧妙设置悬念，引导学生探究；合理组织活动，激发参与兴趣；贴近生活实际，营造融洽氛围；巧用趣味实验，凸显生物特色等有效导入实施策略。制定了高中生物课堂导入评价量表，并对所提策略进行了初步的课堂实践。第五部分是结论与反思。通过对以上研究的整理、总结，得出了本研究的结论，对本研究的局限性进行了反思。