当代初中散文教学中普遍存在确定教学内容时的应试性、求全性和偏向性等问题，自2010年以来，“如何确定语文教学内容”成为语文教学研究的一个重要方面。许多语文教育教学理论研究者和教学实践者己逐渐趋向于认同语文教学中合理确定教学内容比追求语文教学形式更为重要，合理定位语文教学内容是有效落实语文教学改革的突破口。散文在苏教版初中语文教材中占据了相当的比重，由此可见散文教学在初中语文阅读教学中显得尤为重要。对于散文教学内容的确定应依据学情，遵循学生的现有知识水平，做到整体感知、深入文本、最后达到知人论世的理解层面，做到循序渐进。本论文主要从初中散文教学内容的确定入手，依据一些课堂教学案例，分析合理确定的依据和实施策略。散文阅读教学中，教师会根据单元教学目标来确定单元内每篇散文所承担的教学重难点内容，即横向考虑散文教学中知识点讲解与能力训练的侧重，例如游记散文中移步换景的手法、叙事性散文中以小见大的手法、写景散文中欲扬先抑的手法等等。笔者认为，仅此还不够，语文教师还应对三年的散文教学内容有统筹安排，整体规划以及梯度安排，即从纵向考虑，以初中三年为整体来合理规划每个年级散文教学的重点，例如初一学生侧重感受散文与其他文体的异同，初二学生已经积累了一定的理解力，可侧重于加强对散文语言的品读赏析。而初三学生应注重把握不同时代、作家的写作风格，思考异同等等。此外，教师在确定散文教学内容的时候还应该思考：我将要借这个文本发展学生的什么能力？首先我们要明确文本有什么？其次要清楚学生需要什么？教师如能把课标、文体、学情这三个要素作为确定教学内容的依据，然后从区分学段、定位文本、发现独特和揣摩差异这四个角度入手，采取合理确定教学内容的有关策略，长此以往，就能在课堂上落实语文新课改理念的核心，同时也一定会有利于提高散文阅读课堂教学的有效性。